通过书写教案可以让我们更有计划地进行教学安排，精美的教案能够提升学生学习的视觉体验，下面是小淘范文网小编为您分享的写汉字上的教案6篇，感谢您的参阅。

写汉字上的教案篇1

【内容简析】

本课是通过读短文，让学生认识“爷、桌、元、毛、笔、您、用、成、羊、表、示、休、息”这13个生字，学会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字。同时通过短文中爷爷和元元的对话，使学生了解一些简单的造字方法，方便学生日后学习生字。

【设计理念】

本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、游戏等，促使学生们动脑、动眼、动嘴、动手，调动多种感官积极参与，让学生在生活中识字，在游戏中识字。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读短文，了解短文含义。

2、会认13个生字，会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字，认识“冖”“宀”和“？”这3个部首。

3、学会把字的形和义结合起来认识生字、记忆生字。

【教学重点】

认识13个生字，会写7个字，培养良好的识字能力和写字习惯。

【教具准备】

生字卡片、田字格小黑板、纸苹果。

【教学时间】

一课时。

【教学设计】

一、游戏激趣，导入新课

1、出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的.象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。

2、揭题——“有趣的汉字”。

二、学习短文

1、教师范读，要求学生听准字音。

2、学生自由读，认为难读的地方借助拼音多读几遍。

3、同桌分角色读短文，互相正音。

4、指名分角色读短文，其他同学边听边在认为读得不够准的地方做上记号，读完后再指出来。

5、教师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。

6、读了这篇短文，你知道了什么？

三、学习生字

1、在短文中把生字画出来，自己读一读，读准字音。

2、在四人小组中把生字读给组员听，组员帮助正音。

3、教师出示生字卡片，开火车认读。

4、自由选择生字组词、造句。

5、指导书写。

（1）出示7个生字，请学生说一说，你认为哪个字最难记、难写？谁能帮助他（她）把这个字记好？（教师引导学生说出字的笔画、笔顺和认字方法，并在此过程中认识“冖”“宀”和“？”这3个新偏旁。）

（2）教师示范写。

（3）学生练习写。（教师巡视学生的写字情况，包括写字姿势是否正确，书写是否规范、端正、整洁等。）

（4）师生互评共赏。（写得好的给予表扬奖励，有不足之处要及时纠正。）

6、巩固练习。

（1）今天，我们一共认识了13位汉字朋友，好客的汉字们要邀请我们去果园里摘苹果呢！只要你把苹果后面的生字读准，你就能把苹果带回家。

（2）游戏：摘苹果。

四、总结

让学生说说本课学习了哪些内容，有哪些收获

写汉字上的教案篇2

［教学目标］

1、了解汉字的起源；

2、了解汉字的造字方法；

3、了解字体的演变过程，明确隶书在汉字的规范和最终定型上的重要地位。

［教学重、难点］

1、了解汉字的造字方法；

2、了解字体的演变过程。

［教学时数］

一课时

［教具准备］

多媒体

［教学过程］

一、 以仓颉造字传说导入

?淮南子本经训》：昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。

二、 看图识字

1、学生辨识课文中的甲骨文图片，了解汉字起源于图画；

2、 总结造字方法（结合许慎《说文解字》中的阐述及例字甲骨文讲解）

Ａ、象形：画成其物，随体诘诎，日月是也；

Ｂ、指事：视而可识，察而见意，上下是也；

Ｃ、会意：比类合谊，以见指撝，武信是也；

Ｄ、形声：以事为名，取譬相成，江河是也；

引申——两种用字法：

Ａ、转注：建类一首，同意相受，考老是也；

Ｂ、假借：本无其字，依声托事，令长是也。

三、汉字字体的演变（结合多媒体图片展示讲解）

1、流变过程：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书；

2、隶书的地位

隶书化小篆圆转弯曲的笔道为平直的笔画，它的出现大大方便了书写和镌刻，在文字演变史上跨上了一个新的、关键性的阶梯，对于汉字的规范和最终定型至关重要。

四、课外延伸——利用汉字结构巧猜字谜

1、孔子上山（岳）；

2、千里姻缘一线牵（重）；

3、日落香残，了却凡心一点（秃）；

4、江边点起两盏火（淡）。

五、布置作业

探讨并完成小试身手一、二、三题。

写汉字上的教案篇3

教学目标：

1、引导学生利用图画有趣的汉字的形式来表现汉字。

2、鼓励学生在创作的过程中多思考有趣的汉字。

3、欣赏并了解我们中国的古代的象形文字有趣的汉字。

教学重难点：

1、是否掌握了一些古代象形文字的造字规律。

2、是否能在制作方法上有创新。有趣的汉字

3、是否对造型进行大胆的想象。

教学过程：

一、游戏导入

1、师：在上新课之前我们先来玩一个连线游戏。在黑板上有两种汉字，一种是我国古代发现最早的`汉字——甲骨文，一种是我们现代的简体汉字，你们能找出相同的字吗？将它们进行连线。

2、指名学生到黑板前进行连线。

3、师：我国早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然有的很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。

今天我们就来学习《有趣的汉字》

4、板书课题

二、新授

1、看书p16的中国画《农家乐》，提出问题：在这幅作品中你看到了些什么字？

指名学生回答

2、欣赏书中学生作品，说一说你最喜欢的作品，为什么？

小组交流、全班交流

3、师：将汉字用绘画的形式表现出来是不是很有趣呢？看到这些有趣的作品，老师也想画一幅了。

我想画一个傍晚一位渔夫在海面上打鱼的情景，你们觉得可以把哪些汉字画在画面里？

写汉字上的教案篇4

预习：

①认真阅读《专题 汉字》中的两篇文章；

②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品；

③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名；

④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。

教学目标：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。

教学过程：

课前准备：放歌曲《中国娃》。

一、导入：

“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

二、听

?七律 长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。

学生比较《七律 长征》与《声声慢》的音美。

①听《七律 长征》、《声声慢》的音频。

②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。

三、看

1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。

2、①独体字的形象美： 日、月、山（板书： ）

一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。

②合体字的平衡美：旧、旦、亘

③汉字组合的艺术美：

图案美；汉字组合的艺术美。

3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）

我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的'意美呢？

四、感

1、只字说意美

① 讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎

样的意美。

（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）

②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。

2、小组交流：

①学生交流自己寻找到的会意字的资料；

②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的象形字或金文或篆文。

3、你来品一字

“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。”

你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？

4、名字中的汉字意美

①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。

②学生用优美的语言说出自己名字的意义。

五、写

运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。

要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。

（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）

六、总结：

汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。

写汉字上的教案篇5

?活动目标】

1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。

5、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

?活动资源】

1、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

?教学过程】

一、激趣导入

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化!有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧!

二、自读理解

1、自读，理解内容。

2、谈谈读后感受。

3、有感情的读一读你最喜欢的段落，读出对汉字的热爱。

4、抄一抄你最喜欢的语句。

三、制定计划

导：同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的'历史，蕴含着丰厚的文化。想想我们要怎样学习呢?

1、看教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题：

了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。

2、设疑：

你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?

3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调：

⑴了解汉字历史：

搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

⑵调查社会用字：

去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

⑶搜集书法作品：

报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法……

4、完成小组活动计划的制定：

小组活动计划

组长：__________________________

组员：__________________________

时间：__________________________

地点：__________________________

活动内容：________________________

活动过程：________________________

展示方法：________________________

分工：__________________________

四、活动展示

五、小结

同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划。课外大家就可以根据计划查找相关的资料。

六、作业设计

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

写汉字上的教案篇6

活动目标：

1、 引导幼儿了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字发展而来的。

2、 初步感知古代文字到现代文字的演变过程，产生对文字的兴趣。

3、 激发幼儿幼儿的热爱中华民族文化的情感，为此感到自豪。

4、 培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5、 探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、 与“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。

2、 “有趣的汉字”课件

活动过程：

一、 找汉字

1、什么是汉字？

2、幼儿在许多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字？

3、汉字有什么用？师小结：汉字是中国人用的字，中国的.汉字又叫方块字，已经有四五千年的历史了，有了汉字，就可以让我们很方便的交流，知道更多的东西。

二、 感知现代汉字的演变过程：

1、看信

a）博物馆的叔叔给我们草莓班寄来年了一封信，说是要考考我们班的小朋友，我们一起把信打开来，看看到底是什么，好吗？

b）出示“山”字的象形字，你认识它吗？李老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画水）你们看象不象啊？

c）哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。

2、 幼儿感知象形字

a） 今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说“月”“鸟”。

b） 小朋友们都说了很多，到底会是什么呢？这里着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到朋友。

3、 游戏：“我是谁？”

a） 将四个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师在大屏幕上显示一个古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。

b） 你为什么选择这个字，说出自己的理由。公布正确答案。

c）古代字和现代的字有什么很像的地方？教师出示示意图，感知从图画到字的演变过程。师小结：这个是门，现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。三 游戏《找朋友》幼儿分成四组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。（用连线的方法）

活动反思：

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。