制定教案时，我们需要确保内容符合学生的认知水平，教案中融入的文化元素可以增加课程的趣味性，丰富学生的文化视野，以下是小淘范文网小编精心为您推荐的他是谁教案5篇，供大家参考。

他是谁教案篇1

?教学目标】

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

?教学重点】

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

?教学难点】写出人物的特点。

?教学课时】1课时

?教学过程】

一、玩游戏，轻松导入。

1.猜猜他是谁。

这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）

2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。

4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。

（课件出示2）

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

（3）讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论。

1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）

（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。

2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？

3.同桌互说互评，尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打开思路。

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文（课件出示4）

他有一头黑油油的头发，弯弯的.眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是的。我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。

他是谁，你们猜到了吗？

3.学生交流。

4.教师小结方法。

（课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。

五、学生习作。

1.写话要求：（出示课件6）

（1）每段开头空两格；

标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）

2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？

2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

七、学生修改自己的作文。

?板书设计】

习作：猜猜他是谁

外貌特征兴趣爱好具体事例

部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教案三篇.

他是谁教案篇2

【教学设想】

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。教法与学法举例、点拨、探究、交流。教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。

【教学过程】

一、趣味导入

教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。

二、有指导的示范

1.范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。

例文：他长得高高大大，虎头虎脑的。圆圆的脸、尖下巴，一双明亮的大眼睛透着温和善良。他总是笑眯眯的，就是不笑的时候脸上也是一副喜气洋洋的模样。大多数时间他坐后排，有时也坐坐前排。他特爱踢足球，课间和放学后的操场上常见到他奔跑跳跃的身影。他长得那样高，一定与他喜欢运动有关，我好羡慕他的个头。

同学们，你们猜到了吗？他是谁？

2.分析内容，教师针对范例进行要点分析。

3.了解方法，教师结合范例小组描写任务的方法。按一定顺序描写人物的外貌特征。抓住人物的主要特点，不必面面俱到。通过具体的事例来突出人物的特点。

4.有组织地练习。

组织猜猜他是谁的.游戏。让学生自主练说。在说的基础上让学生练习写一个片段。

5、有诚意地交流。

三、教师总评本次习作的情况。

四、品读欣赏

把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？

五、作文医院

哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

六、学生修改自己的作文

他是谁教案篇3

设计思路

让学生以课文中的片段为例进行练笔；通过课堂上修改、师生讨论，使学生了解人物外貌描写的方法；以游戏方式巩固知识，使学生能达到灵活运用；引导学生在实践中摸索规律，学习新知识。

导写过程

一、导入（猜人物游戏）

多媒体依次显示哈利·波特、鲁迅和本校校长的外貌描写片段，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。

1、你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。

①他，有一张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和一双翠绿的眼睛，戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜。他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。

明确：哈利·波特。

②黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的.头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

明确：鲁迅。

2、为什么你能猜对？

明确：以上片段描写抓住了人物的特征。

3、明确本课学习目标。

二、什么是人物的外貌描写

对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说：“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。

三、回忆以往学过的课文，有哪些人物的描写给你留下了深刻的印象。

四、模仿课文例子进行口头作文

用几句话向别人介绍一位老师的外貌。

五、在口头作文的基础上进行练笔

请在班内选择一位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在100字以内。描写中不得出现该同学姓名。

六、思考

如何进行人物的外貌描写？请大胆说出你的看法！

1、学生说出自己的看法。

2、教师把学生的看法利用幻灯投影出来。

（１）仔细观察，抓住人物特征。

（２）按一定的顺序描写。

（３）可适当运用一些修辞手法，如：比喻、夸张、对比等。

（４）注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。

七、游戏——猜猜这是谁

1、请运用同学们归纳出来的写作技巧，自行或同桌交换修改习作。

2、全班同学分为两组，每组选出一名公证人。

3、在公证人的监督下，根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。

八、学生小结

在这堂课中，你学到了什么？

他是谁教案篇4

一、文本教学解读

?猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。

本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。

一是以猜激趣，说明游戏规则。不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

二是以图为示，提供表达样例。图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。

与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。

三是关注起点，联结写话经验。当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。

本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。

二、教学活动设计

教学目标：

通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点。

通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。

通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。

教学重点：

选择一个同学， 把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作， 突出重点。

教学难点：

写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作， 突出重点。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一 游戏激趣，发现特点

活动设计一：猜猜他是谁。

（1）读游戏规则。聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。

提示：学生自由说，教师适时归纳、板书。

（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？

提示：可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。补充板书。

（3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的.某一方面。

提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。

（4）猜猜他是谁。

步骤一：指名读，猜写的是谁。如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。

提示：板贴时，注意归类。如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。

步骤二：指名读，学生互相对着猜。认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否对上号。比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。

步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处。

小结：在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。

活动设计二：发现令你印象深刻的他。

（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。

提示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。

（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。

提示：可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。学生想写几处就写几处。

板块二 用好教材，写清特点

活动设计一：图示中的好办法。

（1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？用“--”画出相关语句。

提示：对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例。

（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里。如：

（3）分享交流。

小结：当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。

活动设计二：课文中的好办法。

（1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

读一读，说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。小结：像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。

（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里。如：

提示：感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。

（3）分享交流。

板块三 补写特点，自主习作

默读习作要求，用序号标出。

提示：标序号，①你选的是谁？②他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。

共写范文。

导语：大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，这就是一篇习作的维形了。当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作。

步骤一：将图示中四段话变成四个自然段出示。如：

他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……

他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…

步骤二：学生增补。教师根据学生发言，直接在ppt上打字，形成范文。如：

他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。

他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。每次轮到他讲笑话的时候，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。

他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。他对我说：“别灰心，好好复习，下次一定能考好！”

他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。每次学校运动会上，他都能得到许多块奖牌。

看着思维导图，学生自己写。

提示：注意开头空两格。时间15分钟，用计时器计时。

板块四 交流评价，猜猜同学

分享交流，师生共评。

提示：可以按照如下问题引导评价。他的格式正确、语言流畅吗？他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方？他给出事例了吗？他有没有进行环境描写？猜猜他写的是谁？

找朋友，互相读、互相猜。

展示张贴，大家一起猜一猜。

三、教学资源链接

高桥君

今天早晨，大家在校园里跑来跑去的时候，校长先生说：“来了一个新朋友，叫高桥君，是一年级学生的电车伙伴，真不错啊。”小豆豆他们看到了高桥君。高桥君摘下帽子，鞠了一个躬，小声说：“你们好。”小豆豆他们才只是一年级的小学生，都还很矮小，但是这位高桥君虽然是个男孩子，个子却还要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽子的手也非常小。不过，他的肩膀却很结实……

高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了，但他精神饱满地晃动着自己小小的身体，走到最前面的位子上坐了下来。小豆豆赶紧过去坐到他的旁边。这时候就觉出学校的自由座位的好处来了，因为小豆豆有种“不含得离开”高桥君的感觉。就这样，高桥君也成了小豆豆的好朋友。

他是谁教案篇5

教学目标：

1、初步了解什么是外貌描写。

2、明确外貌描写要抓住人物的特点写，要按顺序写，即从整体到局部，局部描写时从上到下，鼓励运用恰当的修辞手法使自己的描写更生动、形象。

3、尝试完成人物外貌描写的习作片段。

教学难重点：

难点：在文中能表达真情实感。

重点：引导学生把事情说清楚，说明白。

教学过程：

一、谈话导入：

1、师现场简单描述几个学生的外貌，和学生很自然地聊天：

叶晓静，你的头发乌黑发亮，还带点自然卷，有藏族姑娘的独特气质。李文蕊，你明亮的大眼睛里总是闪烁着智慧的光芒，怪不得你是我们班的“学霸”呢！习冠贤，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。今天你这身花裙子真漂亮，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶吗？

师：同学们，老师对这些同学的什么进行了描述？

生：外貌。

师：今天我们来共同学习人物外貌描写，（板书：人物外貌描写）谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？

课件出示：

外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写。

二、强调人物外貌描写时需要注意的问题：

（一）抓住人物外貌的特征

过渡语：前段时间，老师改你们的作文，发现有一位同学写了我们班某位同学的外貌，你们能帮老师猜猜他是我们班的谁吗？

课件出示：“他黑黑的眉毛下有一双明亮的'眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的衣服。”

生：猜。

师：为什么猜不准是谁呢？

生：没写出这个人的特点来。

师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时犯的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就像“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。（板书：抓特征）那什么是特征？

师：文学名著中有很多经典的外貌描写的片段，下面请同学们猜猜这个片段写的是谁？

课件出示：“他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”

生：猪八戒

师：为什么能猜出是猪八戒？

生：抓住了特征。

师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。我们进行人物外貌描写时一定要抓住人物最鲜明的特征，这样才能使这个人与众人区分开来，我们知道，漫画通过夸张的手法塑造人物形象，下面请欣赏几幅名人漫画像，说说他们在外貌上的最突出的特点。

课件出示：赵本山（农民式打扮、破旧的中山帽）成龙（浓密的黑发、大鼻子）姚晨(大嘴)

2、实战训练

1、请三位同学上台，其他同学说说这几位同学最鲜明的特点在哪儿？（冶萍娜、马佳妮）

2、再观察李老师，李老师最鲜明的特点是什么？（嘴角有一颗黑痣）

3、同桌观察，说说你的同桌最鲜明的特征在哪儿？

4、班级交流。

（二）、外貌描写要有一定的顺序。

师：同学们，人物的外貌描写除了抓特点写外，还要注意什么呢，请看下面人物外貌描写的片段：

课件出示：“乍一看，她个子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一样飞起来。）

师生分析后总结：描写人物外貌是还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。（板书：有顺序）同时，为了使自己的描写更生动、更形象，我们可以适当用一些形容词，或恰当的比喻、适当的夸张，这样人物形象将更鲜明。（板书：巧修辞）

课件出示：人物外貌描写比喻、夸张手法的句子。引导学生交流。

三、完成外貌描写片段。

师：今天我们学习了外貌描写，明确了外貌描写要抓住人物特征，有顺序地写，如果在写的过程中如果能用上一定的修辞手法那就更好了。下面请同学们动笔写一写，可以写同桌，也可以写班里其他同学，还可以写老师、家人等。

四、交流、评价。

板书设计：

人物外貌描写

抓特征

按顺序

巧修辞