为了能够提升我们的教学技能，一定要将教学反思写好，老师们可以通过教学反思来进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思，以下是小淘范文网小编精心为您推荐的哆来咪教学反思参考8篇，供大家参考。

哆来咪教学反思篇1

?雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，学习这篇课文时，师生“乐”在其中，共同感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。本课我鼓励学生自主质疑。把朗读训练和自主质疑有机结合，融为一体。课文朗读，受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建构必然产生积极的作用。再让学生感受语言美的同时，我又收到了一份惊喜。

一、自主质疑，感情朗读

我鼓励孩子们质疑,黄心仪提出这样的问题：为什么树梢会闪着金光？张仕翰立即抢着说：“因为刚下过雨，雨水把树梢洗干净了，特别绿，太阳一照，就像闪着金光。王昕也不甘示弱：“广场上的景色太美了，树梢不会闪金光，那是作者的想象。”这时我不失时机地说：“试一试，把自己的感受读出来？”紧接着蒋钰钊又提出了问题：

“‘泥裤子’是谁？小妹妹为什么要紧跟‘泥裤子’？”杨树泓信心十足地说：“泥裤子当然指的是小哥哥了。”小妹妹紧紧跟在泥裤子后面轻轻地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的动作演一演，其他同学以感情朗读来表现？孩子们立即兴趣盎然，刘根源在前面表演，其他同学声情并茂的朗读，他们读得那么陶醉，体态语言和有声语言的有机结合，达到了身临其境的效果。等刘根源表演完了，孩子们又不约而同的笑了起来，我被孩子们的笑声感染，也和孩子们一起笑了起来，是呀，童心多美呀！在引导学生对生活的'联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。

二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。

这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

三、联系生活，安全教育润无声

小哥哥和小妹妹玩水之乐让孩子们羡慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更让孩子们神往。在交流雨给你带来过什么时？有的孩子讲起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子们的童心童趣让我欣赏，可万一摔坏可怎么办呀？于是我有旁敲侧击地说：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一时快乐变成痛苦了。”我把安全教育和对孩子们的关心溶入到学习中。体现了“语文课是工具性和人文性的统一”的特点。

哆来咪教学反思篇2

?观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

本文的教学目标主要有两个方面，一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓住主要内容，二是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，因此我采用情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学插图，挂图等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。

〈一〉创设情境，激发兴趣，引起动机

上课开始，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。

〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：

1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？

2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。

小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的.美的熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竟悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

〈五〉总结全文

为了面向全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听（指导从写作、词句、思想等方面来考虑）。这样形式独特新颖，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。

哆来咪教学反思篇3

讲《灰雀》一文时，我紧紧围绕关键字"爱"展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的喜爱，列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入的理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在教学过程中，我也发现了不少问题：

一、朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生没有充分朗读的情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

二、课堂的临时应变能力不足

课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生读对话，自己再范读对话。同科的老师随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急，为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的'”，或者是“小男孩从这件事中，他明白 了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本……总之，方法有很多种（当然，这么做，并非为了填满时间）。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到更多的发展；而在课堂教学时，做好随时应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正将课堂的时间合理地运用。

哆来咪教学反思篇4

本以为这节课一节课能完成，但在实践中发现本节课需要两课时完成。

第一课时，我处理了第一部分有关运动的四个单词，因为以前学生都接触过这些单词，学起来并不困难，我也改变了自己的教学方法，即我说字母在单词中的发音学生说字母，这样学生既能了解字母的发音规律，又能更好地记忆单词，同时也避免了教师在书写单词时学生大声说出后面字母的现象，对于学生来说是一种很新鲜的学习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好，如在讲到basketball时，我会问，“is basketball a food？” no，“is that clothes？”no，"yes，its sport。后面的单词学生都知道了……is sport。在今后的课堂中我会继续沿用这个办法。不足之处在于对学生的个别关注还是不够，学生之间的差距很大，要多关注那些不会认读单词的孩子，可以降低对他们的要求，课堂上多关注这些学生。

在第二课时教学活动中，我们学习了t—shirt，shorts，runners和句型do you have any……及其回答。t—shirt和shorts是以前学过的单词，对于学生来说并不困难，runners是新单词，但发音也不难，学生很容易就掌握了这个单词，在学习单词的同时我们也带入了句型do you have any……在这样看似学单词的同时却学会了句子，而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中，some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的，也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记，刘洋小樊都在很认真地写笔记，随着年级的升高，有很多的语法知识点是可以让学生做笔记的。

哆来咪教学反思篇5

一、高中地理教学中实施兴趣教学法的价值意义

在教学中，智力因素并不是主导因素，兴趣才是。地理学科具有较强的实用性，能够说它是高中教学的工具学科，是高中学生的必修课程。在当代，地理学科的教育职责十分繁重，不仅仅要对高中生进行国情教育、爱国主义教育，并且要对高中生进行全球化启蒙教育。地理知识被广泛应用于国家建设发展中，具备其他学科所不具备的优势。随着全球经济化及我国社会知识化建设的深入发展，生命科学及地球科学已逐渐成为我国高中地理教育的主要资料。所以，高中地理教育对于人类的未来发展极具重要性，不是高中教学中可有可无的小科目。现阶段，西方发达国家早已将地理作为高中教学的基础科目，与数学、物理、化学等科目处于同等地位。而我国新课程改革也对地理教学给予了高度重视。

二、高中地理兴趣教学的策略

(一)合理利用计算机多媒体技术

兴趣是最好的教师，是学生获取知识的内驱力，是学生养成学习本事的根源。一个学生仅有具备良好的学习兴趣，才能对所学科目产生求知欲及学习动力。如果对学科资料没有兴趣，只是被动学习，则学生难以对真理产生探索欲。所以，高中地理教师要有效增强课堂教学效果，提高学生学习成绩，必须合理利用趣味知识，激发学生地理学习兴趣。例如，高中地理教师在实际授课过程中能够利用计算机多媒体技术，经过转变场景、色彩、光及声等，以动画形式向学生展示地理教学课件，这样能够促使地理知识更直观形象，有利于学生对地理知识进行简化且深入的理解，从而到达强化课堂教学效果的教学目的。在教学过程中，利用计算机技术，经过形象化的'形式展现地理知识，不仅仅能够有效吸引学生注意力，并且能够调动学生的课堂参与性。

(二)引经据典

首先，有机结合传统文学知识。高中地理教师在教学过程中，能够将地理现象与成语、古诗文等结合，从而促使地理知识更具趣味性，加深学生对知识的理解，丰富学生的学科文化内涵。例如，我国西北地区属于大陆性气候，高中地理教师在向学生讲解这种气候的温差特点时，能够结合我国的古谚语：早穿皮袄午穿纱等，向学生提问这句谚语说明了什么。学生经过谚语的字面意思得出，该地区气候温差十分大。教师能够继续引导学生，为什么西北地区气候温差这么大，这时学生会产生强烈的探知欲，进而对学生讲解温差特点的成因便能够事半功倍。其次，与其他学科相结合。高中地理教师在实际教学过程中，能够将其他学科中的故事作为地理知识教学的典型案例，引导学生进行地理学习。例如我国某高中地理教师在讲课过程中，经过结合历史学科知识，向学生提问：哥伦布探索新大陆，第一次经过横渡大西洋，到达美洲，共计37天，第二次顺着加那利寒流及北赤道暖流航行，共计22天抵达美洲。这是为什么?经过这种引导，激发学生的好奇心后，教师可让学生自我阅读相关教材寻求原因，然后经过提问方式，由学生回答，其他人补充。这种引导式的教学方法，不仅仅可激发学生地理学习兴趣，提高学生的课堂参与度，并且能够有效锻炼学生的地

理思维，有利于帮忙学生加深对地理知识的理解。

(三)联系教材图片

地理教材中的很多资料都以漫画形式进行展现，这样不仅仅能够激发学生的阅读兴趣，并且能够经过简单直接的展现，引领学生深入思考。所以，高中地理教师在实际教学过程中必须对地理漫画给予高度重视，将其作为教学的主要辅助材料。例如某高中地理教师在为学生讲解森林资源利用知识时，向学生展示了相关漫画，画中遍地都是树根，一只小鸟站在树根上，眼角流下一滴泪，嘴里说道：把我带走吧。展示后，教师向学生提问，小鸟为什么这么说，学生经过观察，回答道：人类乱砍滥伐，破坏了生态环境，动物难以继续生存。这种引导方式，不仅仅能够激发学生对地理知识的探索欲，并且能够加深学生对知识的理解。

三、结语

高中地理兴趣教学方法多样化，高中地理教师只要准确把握学生的心理特点，例如好奇、好动、好胜、好学等，对学生进行针对性、特色化教育，便能够有效强化课堂教学效果。

哆来咪教学反思篇6

主题一：落实九月份教学反思中存在问题的情况

根据九月份的教学反思和学生问卷调查所反馈，主要问题如下：

1教学进度超过了学生的实际接受能力。

2复习课课型模式比较单一，呈现教学内容程式化。

3太强调学生学习单词的主观能动性，不能很好地亲历亲为狠抓词汇记忆学习。

考虑到原来已有的教学进度和高三教学的实际情况，本学期还根据专业教学中的问题，安排了每月三天的专业强化，所以在开学初制订的教学计划中，每单元复习练习课时不超过2节。一个月下来，学生在适应高三快节奏的学习过程中对英语教学比较的不适应，表现在教师自以为的快速全面地对教材知识的整理和落实之中，而学生还停留在原有的惯性学习态度和习惯之中，矛盾显而易见。在对全学区的学生进行教学反思问卷之后，及时和三个班的课代表沟通，寻查问题结症，在总进度基本保证的前提下适当调慢了教学进度，改为每单元复习练习课时不超过2.5节，把增加的课时用于练习讲解，力争让最大多数的学生能更充分地理解掌握知识点，跟上总体节奏。

对于复习课，原计划是第一课时由教师单向传授讲述为主，第二课时则安排配套练习讲解，其中的问题是重视了进度忽略了效度.经过一段时间的相互适应，感觉到这样做效果并不是最佳，所以在接下来的教学中，无论是知识整理课还是练习讲解课，尽量穿插一些互动练习和思考题目。根据现阶段的重点要解决句子结构问题，配合单元句型进行简单句的翻译练习，通过该项教学活动有效地带动了基本语法的复习，应该说效果还是蛮大的。

开学初，从新课标出发，给学生制定了较为可行的单词记忆方案，并配合一定的有效的检查措施，取得了一定学习的效果。时间一长，学生们的学习惰性就暴露出来，总觉得单词记了忘，忘了记，坚持不下去了。作为教师天天去逼着他们也感觉挺累的，两方面原因加在一起，导致了以后的单词记忆工作很难再坚持下去。怎么办？第一次月考以后，及时跟进教师对单词记忆的全面背诵听写检查工作，累了不少，效果也好了不少。

主题二：分析20xx年高考浙江英语试卷，并对照本学区的实际情况，提出教学想法。

这次月考采用了20xx年高考浙江英语试卷，情况分析如下：

全国平均分：82分

全省平均分：89分

去年我校平均分：57分

这次考试平均分：51分，最高分136分，最底分19分

总体特点：

20xx年高考英语试卷(浙江卷)注重基础，强调运用，突出能力；题量合适，选材丰富；时代感强，各部分试题难度适中，重点突出；能够考查出考生实际的英语运用能力，具有较高的信度和一定的效度，既充分体现了英语教学大纲和考试大纲的要求，又较好地体现了新课程理念和素质教育的内涵，突出了对学生综合语言能力的.考查。英语测试改革总体方向：突出语篇、强调应用、注重交际

分块说明：

单项选择：内容覆盖面广，重点突出，强调对基础知识的考查。考查内容均为大纲中所列的语法项目，涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、复合句等11项。其中根据语境进行词义辨析的题有所增加，达5小题之多。单纯考词汇的有12题。

阅读理解：既涉及地理、历史，又有人文、社会现象、科普内容、书刊介绍、信息技术变革等。文章思想内涵有一定深度，语言地道，陌生词汇不太多。问题和选项的设计总体来说比较直接明了，在考查猜测词义、理解主题思想、理解文章细节、做出判断、进行推断等阅读的微技能之外，还考查了对语篇的结构理解，体现了新课程标准中提倡的“培养学生有效的外语学习策略”的理念。

书面表达：所设计的情景真实性程度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较容易入手。今年第一次在写作中使用了开放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥。

教学想法：

对自己的要求

1明确任务：3500个单词和近1000个常用词组，继续抓实词汇教学工作。

2继续以句型为教学的主线，解决句子结构问题，能写一句地道的英语短句。

3落实练习讲解效果，讲的明白简易，听的清楚入味。

4以课外阅读来带动词汇的记忆和巩固。

对学生的要求

1有耐心有毅力完成词汇记忆的繁重任务

2练习后去感悟与反思，体察做对和做错的原因，落实听课效果。

3多做句子翻译，要多考虑的结构、谓语动词的时态、主谓的一致

4注意学习动词(尤其是非谓语动词)与句法

5注意语境，通过阅读培养语篇能力和语感

哆来咪教学反思篇7

?藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们更多了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，首先，我让孩子们快速读课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的.话将这个故事复述出来。随后我又请了几个同学讲述这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。紧接着就进入下一个环节的教学，弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习，然后交流。孩子们由于分组学习，一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。

教学过程我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的？反复朗读具体描写藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？请写下来。

教完这课，我觉得神清气爽，心情超级愉快。我的一个小小的收获就是老师在带领孩子们学习的时候只要自己认为是有价值的东西就不可以放弃，我们有时并不要太拘泥于教学参考书给我们的条条框框，因生而异的教学是相当重要的。

哆来咪教学反思篇8

本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、想、看、说、唱、舞、动等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。在各种音乐活动中，注重学生的实践参与，注重情感体验，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。本课的教学目标是学会歌曲《捉迷藏》，启发学生用稍快、愉悦的歌声表达对四季的赞美；《捉迷藏》表演，在欢乐的气氛中表达对四季的热爱之情；欣赏德彪西的《雪花飞舞》，感受不同民族对四季的歌颂。

这节课上完后的教学效果：

1、学生学习兴趣很高，课堂气氛活跃。

2、听唱结合，动静结合，突出了学科特点，基本完成了教学目标。

3、学生对本课的内容基本了解，但还不够深刻。

通过今天的借班上课有以下几点认识：

1、教师不仅要备教材，更要备学生。只有充分了解学生的情况，才能因材施教，真正从学生的需要入手，让学生学有所用，乐在其中。

2、在音乐教学中，必须突出音乐听觉体验。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。在课堂中通过听音游戏、欣赏等形式加强听觉体验。

3、提供有利于促进学生智能互补的合作式学习机会。合作学习不仅能培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到智能互补的效果。在音乐教育中，我们要充分给学生提供合作学习的机会。重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的.良好气氛。

4、激发学生学习的主动性和积极性，激活他们的思维。将提问的权利还给学生，让学生自己发现并提出问题进而解决问题。教师应更多的关注学生自身的表达、沟通、合作、探究和创新意识的发展。

5、音乐教学应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。在课中学生最喜欢的就是我为歌曲创作的小游戏，在歌曲中边玩边学。