心得体会就是将人生经历中获得的启发用文字书写下来的应用文体， 心得体会是我记录生活感受的书面文体，相信很多人都写过吧，小淘范文网小编今天就为您带来了2023年幼小衔接培训心得体会通用6篇，相信一定会对你有所帮助。

2023年幼小衔接培训心得体会篇1

新学期就要开始了，父母要帮助孩子顺利从假期生活过渡到幼儿园生活，科学做好幼小衔接。刘云艳教授曾说过：“幼小衔接从入园第一天就开始了。”有效的幼小衔接必定“以儿童为中心”，应该是一种关注儿童的学习习惯、培育主动性和调控性的学习品质，引导儿童学会学习、提升问题解决与创新实践能力。

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的'学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们。而小学却是以学习为主，孩子大多通过例题来学习知识，知识的迁移能力需要很强。一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。课间十分钟自己不会安排，从而开始厌学。

作为父母要做到，孩子的学习要有一个循序渐进的过程，每个阶段该学什么，怎么学习都是有方式方法的。而不是强加于孩子。这样会适得其反。片面的、单一的衔接内容非但不能提高孩子入学的适应能力，反而使幼儿很难去适应小学的学习生活。

俗话说三岁看大，七岁看老，孩子们的一些社会行为是在幼儿园时就养成的。有了良好的行为习惯，加上学习能力的过度，孩子才能真正地实现幼小衔接。

2023年幼小衔接培训心得体会篇2

又是一年毕业季，转眼间，我的孩子也即将完成她的学前教育，迎来她人生中又一次角色的重要转变，从幼儿园小朋友到成为一名小学生！

我想作为家长的我们和孩子们一样，对即将到来的小学生活既憧憬又担忧，放学后家长们谈论最多的话题就是“幼小衔接”。该不该衔接？怎样衔接？我们在衔接的时候又不知不觉走入了哪些误区？西安市浐灞第一幼儿园想家长之所想，急家长之所急，通过举办以“幼小衔接”为主题的家长课堂、主题讲座、参观小学，幼小联合教研等系列活动，极大的缓解了我们家长的焦虑。在这里我浅谈几点对幼小衔接的认识。

一、什么是幼小衔接？

幼小衔接指的是幼儿教育和小学教育两个教育阶段，平稳过渡的教育过程，包含学习内容、学习方式、学习时间、师生关系、行为习惯等多方面，幼小衔接是全方位的衔接。我们家长往往把关注点的更多的放在知识上的衔接，我想这是片面的。

二、要不要进行幼小衔接？

要不要进行衔接呢？答案是肯定的。从幼儿园到小学是一个比较大的跨度，孩子们的角色和任务都发生了重要变化。学习场所转换、角色转换、学习情境转换、生活方式转换、人际关系等都发生了转换，适宜的幼小衔接可以帮助孩子更快地适应小学生活。浐灞一幼从身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面开展了幼小衔接系列活动，帮助孩子们做好入学准备，助力孩子更好地投入到小学的生活和学习中。那么作为家长的我们，要如何帮助孩子做好有效衔接呢？

三、如何进行幼小衔接？

2021年，教育部颁布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，附件部分《小学入学适应教育指导要点》对小学的入学适应教育提出了具体、可操作的指导，我们家长可以进行参考。此外，我们还可以从以下方面入手：

（一）有效陪伴，共同成长。孩子从幼儿园到小学，角色发生了变化，随之家长的角色也在变化。作为家长，我们也要不断学习，积极了解儿童成长发展的心理规律，主动了解学校育人文化，和教师探讨在学生成长过程中遇到的困惑，端正教养观念。父母双方的陪伴更有利于儿童的健康成长，给予孩子最大的支持和帮助，让孩子成长的每一步走得更从容。

（二）调整心态，积极面对。对于即将到来的小学，我们家长也不必“谈虎色变”，家长的焦虑会无形中影响到孩子，我们要学会用“发展”的眼光看待问题。孩子在成长过程中遇到的每件事，经历的每一个阶段，都可能是他成长的契机。家长要做的是让孩子感到进入小学是一个自然而然的成长阶段，要以一种积极的心态迎接入学。

（三）因材施教，静待花开。每个孩子都是独一无二的天使。这个世界没有两片一模一样的叶子，也不可能有一样个性的孩子。作为家长，我们最了解自己的孩子，接纳孩子的个性，不比较，不轻易否定，给他们充分的成长空间，让孩子在各自的时间里闪耀着光芒。

初为父母，我们都要修炼一门功课，那就是放下来跟随孩子的节奏，陪伴孩子共同成长。我相信在学校和家庭的共同配合下，我们一定能协助孩子顺利轻松的开启他们的小学生活。

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由于大班孩子面临着上小学的实际问题，因此，开展丰富多彩的幼小衔接活动，培养幼儿的学习兴趣与良好的学习习惯，激发幼儿对小学生活的向往，便成为我们大班教育工作的重点。然而，近几年我深深地感受到，家长们对孩子知识获取量的需求越来越高，并将获取的渠道寄托在幼儿园的幼小衔接工作之中。

开学初，为了更好地了解班中孩子的实际水平与实际需求，我以问卷的形式向家长们调查情况，其中一个问题就是：“您希望您的孩子在大班的生活中哪些能力得到提高，获得哪些发展？”我希望借此问题，从家长那里了解到在家长眼中孩子的优势与不足，给予老师一些充分的介绍，以便老师开展有针对性的教育。然而，当问卷收回时，我发现竟然有多一半的家长有这般要求：希望大班阶段学会汉语拼音；掌握50以内的加减法；会识读并会书写一定数量的汉字面对这样的需求我不禁愕然，孩子们现在学会了这些知识，上小学还学什么呢？

带着这样的疑问，我在年级组的教研活动中将问题抛了出来。没想到一石激起千层浪，竟然引发了大家激烈的回应：“对！我们班毛毛的妈妈昨天还问我幼儿园学不学汉语拼音呢。”“田田的爸爸早就提出让我们给孩子出50以内的加减法，认为20以内的太浅了！”

作为老师，我们可以理解家长在应试教育制度下望子成龙、不能让自己的孩子输在起跑线上的急切心理。然而，我们也不能忽视了幼儿的身心发展规律与学习特点。大班幼儿由于年龄的增长，有了一定的自控能力，愿意在集体活动中尝试与同伴合作完成一项任务，但由于思维方式的特点还是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维只是刚刚开始发展，如果一味地强加给他们不能理解的汉语拼音，或超出能力所及的数学认知范围，不仅不能使他们达到理解与记忆的效果，还会使他们幼小的心灵厌恶学习，对学习失去信心和动力。

认真分析了这些以后，我便利用家长会的机会，向家长们介绍了孩孑处于这个年龄段的学习特点与学习方式，希望家长能从观念上加以转变。随即又与大班幼儿共同开展了一系列的幼小衔接活动，如，认识小学校，与哥哥姐姐共坐一室，体验小学课堂的秩序与有趣，了解小学生的学习与生活，从而激发上小学的愿望；认识钟表，感受时间的长短，为上小学培养时间意识；逐步增加共同学习的机会，开展游戏化的集体活动，培养学习习惯与学习能力等，逐步为上小学打好基础。

班中的幼小衔接工作开展得有声有色，幼儿在活动中快乐地体验着、收获着。然而这些举措并未打消家长们的忧虑：“人家都在学，咱不学行吗？”“上学以后，课程进度快得很，不学能跟得上吗？”

以上存在的问题与社会大环境有着很大的关联，小学门槛高、面试难，入学后进度快，都给家长们带来了心理上的压力。

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“幼小衔接”这一词，从前觉得离我还挺遥远的，一眨眼就到了东东准备上小学的时间了。

艾立森在幼小衔接上花了蛮多的心思，当孩子从开笔典礼上，穿过启智门，有着浓浓的仪式感，口号一喊，小笔一挥，感觉到自己要长大了；当我拿起毛笔给东东额头点朱砂时，我不禁感慨：长大了，不再是粘人虫了，心里尽是开心，又是失落。

“幼小衔接”不是让孩子提前学习小学应该学习的东西，而是培养孩子坐得住、听得进、会提问、能交流，有进入小学心理上、习惯上、情感上的准备，并掌握应该具有的基本知识，就达到了就读小学的基本条件。

通过莫老师现场授课，我总结了以下几点：一、向往。要孩子有心里准备，了解小学生活，获得积极的情绪体验；二、养正。要锻炼孩子生活自理，培养良好生活习惯；三、守规。引导孩子交往合作，增强自律的规则意识；四、好学。激发孩子兴趣爱好，提高综合的学习能力。

作为家长，要与孩子建立平等的朋友关系，放平心态，不焦虑，用心陪伴，相信孩子能顺利平稳度过。

现在的孩子不论学习还是生活，各种条件尽是优越，必然挫败感承受力也弱一些，希望家长孩子在配合老师的工作下，能让孩子打好扎实基础，做最好自己，以爱护航，快乐而坚定的成长，不负使命！不负童年！

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幼小衔接是近年来比较热门的一个话题，作为一名幼儿教师，自然明白幼小衔接的重要性。幼小衔接是指幼儿园、小学两个相邻教育阶段在教育工作上的承接和连续。幼儿期和学龄期是两个不同水平的发展阶段，两个阶段相比，儿童在社会角色、生活内容、生活场所、与老师的关系等方面都发生了明显的变化，它们之间就形成了一定的“陡坡”，合理调节衔接的“陡坡”、减少儿童适应中的困难和问题、使儿童顺利过渡到新的教育阶段、就是幼小衔接要做的工作。

从幼儿园到小学的过渡，孩子将会面临很大的挑战，需要在家长的引导下，做好各项能力提升、生活习惯、学习习惯等方面的准备。真正的幼小衔接不仅仅是为小学一年级衔接，更是为孩子一生可持续发展奠定基础，影响是极其深远的。本学期是小朋友们告别幼儿时代迈向小学的最后时期，也是最为关键的适应期，作为大班的教师，我听到最多的话题就是：我的孩子能不能适应小学生活？面对幼小衔接，家长和幼儿园究竟该怎么做？带着家长们的困惑，我以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，将“幼小衔接”融入到幼儿的一日生活中，为他们后续的学习和发展奠定一定的基础。

为了让孩子更好的了解小学，幼儿园每学期都会组织孩子去参观小学生活，第一个活动是参观小学的升旗仪式。孩子们学着小学生的样子，整齐地排好队伍，体验了国旗下的庄严和神圣。之后，孩子们走进了小学明亮的教室里，体验了当一名小学生的感觉。

通过参观，孩子们对小学的学习和生活有了更多的了解，也激发了孩子成为一名小学生的愿望。

四月份我园也组织全体大班幼儿开展了幼小衔接系列活动，从整理书包、穿脱衣服、系鞋带等几个方面帮助幼儿做好身心的准备，实现科学衔接。

在平时的学习和生活中，我们还会时刻提醒孩子去掌握正确的坐姿、握笔姿势。如果这些基本姿势不正确，从小没有好好培养，到了步入小学再纠正往往收效甚微。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。在绘画活动中，也要按照正确的握笔姿势和坐姿去要求幼儿，还可以根据大班幼儿喜欢竞赛这一特点，结合竞争机制组织一些“坐姿、握笔姿势”的比赛。培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，教师也应加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

同时，教师也要充分认识到幼儿园升至小学给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。

从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作：

1、我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果(破坏图书、不遵守游戏规则等)。

2、要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。

3、培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

4、幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿生活学习的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。

5、离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。

6、幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。

总之，幼小衔接不能急于求成。每一位孩子都是一颗种子，在阳光雨露的滋养下，终将破土而出，蓬勃生长，带着无尽的期待和快乐，向小学奔跑而去！

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幼小衔接是儿童发展的一个重要转折期，帮助幼儿完成一系列的转变，是幼儿在升小学的重中之重。确立新的目标，走向下一个新的天地。如何更好地做到“贴心”，是我们要考虑的主要问题。

通过讲座我们认识到双向衔接的重要性，我们应该正确引导孩子走进小学，学会整理，养成良好的生活和学习习惯。儿童的心理发展是渐进的，阶段性特征交叉并存，双向衔接为儿童心灵成长拓宽了空间，延长了时间。讲座中，黄晓晴老师说的很全面，告诉了我们要从哪些方面入手。如《指导意见》的新要求；衔接中的幼儿的心理体验；入学准备的“贴心”策略等方面都作出了科学合理的诠释。

那么我想从心理方面，也是现代社会比较重视和常见的问题上进行一下剖析。

幼儿入小学心理特点会经过兴奋期、压力期、适应期等，作为幼儿园的老师能够做到的就是，提前为幼儿做好心理疏导，减少幼儿及家长的焦虑，同时指导家长同理共情幼儿，根据不同幼儿的心理承受能力及心理建设能力，合理支招缓解压力，这部分体现了家园共育的重要性。引导幼儿合理管理自己的情绪，帮助他们完成自我身份的重构。如何缓解对于陌生的同学、老师、环境等造成的隐性的心理压力，要指导家长学会观察幼儿的一些细微的变化，并及时与老师取得联系，共同观察并指正和引导。

心理准备尤为重要，在心理上，我们要提早做一些心理建设。如身份的转变，人员的转变，环境的转变，时间的转变，习惯的转变等。总体来说除了身份、人员、环境等，最主要的是一日生活作息及规律的转变；都要提前通过各种渠道，如混龄交往，参观小学，教师和家长的提前告知和预设，所有我们能想到的都要给孩子们做好心理体验及预设。

幼小衔接是一场硬仗，是孩子调整心态、双向奔赴的黄金期；我们要把握好这个过程，幼儿园、小学、家长及老师都是孩子们在这个过程中及黄金期的关键环节。只有调整好了，才会是双向奔赴的一场美好之约，而这美好的约会，会为孩子们造就美好的未来！