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教师培训课程心得篇1

关于“双减”，“义务教育是国民教育的重中之重，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，”。

在“双减”下，教师应该在教育观念、课前准备、作业设计等方面作出相应的改变和努力。

一、转变教育观念。“双减”之下，既要把学生的课业和校外培训负担减下去，又要让每一个学生在有效的时间内既“会学”，又“学会”。转变“减负”等于“减责”，“减负”等于“减质”的观念，树立“负担减下去，素质提上来”的观念。改变课堂中常见的“满堂灌”“教师主宰一切”“低效”“无效”现象。改变以往过于注重分数的观念，改变把分数看作评价学生的唯一标准，要从学生一生的成长目标来看，注重提升学生体质健康和身心各方面全面发展。转变教育观念是“双减”是否落地，能否有实质性收效的关键。

二、重视课前准备。一堂课只有四十分钟，人们常说，向课堂四十分钟要质量。怎样才能做到？我认为，一要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，并认真分析每堂课的重难点，做到有的放矢，提高课堂效率。二要充分发挥学科备课组的作用，扎实备课，从单元整体来分析单元目标、教学重难点，备课成果应包括单元设计、课件资源、课后练习等，做到资源共享。三要加强专业学习，学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂或课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平。

三、优化作业设计。作业是对课堂教学的一个检测，在学生的作业反馈中我们可以检测到学生掌握知识的程度。在作业设计方面，一是减少作业总量。改变以刷题为习惯的作业模式，减少作业总量，提高作业的训练效果。备课的同时也备作业，自己先做一遍，了解重难点及预计学生用时情况，删减一些重复性试题，针对难题知识点在讲课时渗透，与学生一起探讨解题思路和方法，避免学生花费过多时间。固定每天作业布置位置，每一位任课教师互相权衡，控制着作业量。学生对作业完成时间计时并记录在作业本上，老师及时了解情况，针对存在的问题进行及时调整。二是提高作业质量。积极尝试分层作业，弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等。三是向作业管理有成效的老师学习经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。

作业设计原则

（一） 使用好数学教科书、教师用书

数学教科书、教师用书是落实数学课程标准的主要载体，作业设计要结合教科书内容、学习目标和学生实际，设计出科学、合理的作业。教师要提高自主设计作业能力，加强学科教研组合作，确保设计的作业具有层次性、覆盖性和针对性，以便及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。

（二） 尊重学生差异性

小学数学作业的设计与实施应面向全体学生，尊重学生的个体差异，结合数学学习特点和学生认知发展的水平，整体设计、分层实施、因材施教。

（三） 丰富作业内容形式

小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生认知发展规律，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，做到“教、学、评”一体化。

（四） 统筹控制作业总量

科学合理地设置作业的数量，提高作业的质量。同学科、同年级的教师要加强协作和沟通，开展有效校本研修活动，统筹作业的内容与数量，确保学生完成作业的时间不超过国家规定的时间。

三、作业设计具体安排

数学作业设计应该满足不同学生在数学学习方面不同层次的发展需要，设计内容丰富、形式灵活、类型多样的作业。作业类型主要包括前置性作业、巩固性作业、探究性作业、综合性作业、单元复习作业等。

低年级作业：

1.加强课内巩固练习，不留课外书面作业。课堂中每位同学准备一个算术本、一个珠算本，学生当堂练习，教师及时批阅,反馈，及时帮助学习中等生和后进生。

2.教师每周适当给学生推荐一本数学绘本或数学故事，鼓励学生坚持阅读，每周五利用课堂五分钟的时间推荐学生在课堂上通过讲故事的形式，展示自己的阅读成果。

3.课后或每周末与同伴开展数学游戏活动，比如对口令、翻卡片、拼一拼、摆一摆等，每周一的课堂，前五分钟推荐小组表演展示。

中高年级作业：

1.设计基础作业。包括课前预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。如：阅读数学家祖冲之的故事，收集现实生活中与平行四边形相关的物品资料等。

2.结合数学课时练紧扣当堂学习所涉及的内容或技能进行复习和巩固，达成本课时必须的基本目标。如：课堂上当堂完成课时练的探究交流等。

3.结合数学课本和现实生活案例设计具有情境性和探究性,凸显递进性和扩展性的作业。如收集生活中你见到的百分数，并制作一张关于百分数的画。

4.结合书本和课时练设计帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间的密切联系，提高问题解决意识和能力的作业。

5.帮助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系的作业。比如：单元思维导图、针对某一难点相关的手抄报等。

四、作业的批改和反馈

作业批改要注重过程性。对学有余力的学生，能够适时提出

新问题、新任务，鼓励他们进行自主学习；对于学习暂时有困难的学生，能够针对其薄弱环节及时补充。作业批改应釆取激励性评价方式，激发学生学习数学的积极性和主动性。

作业批语应准确、规范。

作业批改能够釆用多元化的方式进行。课堂作业釆用全面批改、一人汇报全班订正、面批面改或同桌互改，也能够是几种形式的结合。可借助乐教乐学信息技术手段进行作业分析和诊断。对作业中存在的共性问题应集体反馈矫正，分析产生的原因，并作为改进教学的依据；对个性问题应个别反馈矫正，以增强反馈的针对性，做到因材施教；对解题中有新颖的方法、简洁的思路、有创新意识的作业，要在课堂上集中展示，让学生欣赏优秀作业、学习解题思路，取长补短，养成良好的作业习惯，端正学习态度。

教师培训课程心得篇2

持续几天的“中小学教师新课程国家及远程培训”，我真是受益匪浅，下面就本次参加远程教育培训谈谈自己的一点体会。

俗话说的好“活到老，学到老”、“学无止境”这两句话对一个教师来说，就更具有现实意义。如果我们教师仍然死守着传统的教学方法、理念，不愿意学习新知识，那么势必跟不上时代发展。所以，新课程远程培训教育再学习就显得尤为的重要了。

网上一度流传“最受学生喜欢的十种老师”。那么，我们又属于哪种老师呢？是不是该自问？是像父亲还是像母亲？是帅哥还是美女？我想作为老师最根本的要求是：要有宽容心、充满爱心、风趣幽默感、更要以身作则，说到做到，并不断学习，提升自我。

远程教育培训是在职教师继续教育改革的一项新举措，它不同于以往我们所接受的传统的教育培训，大大改变了我们的学习环境、学习方式和学习空间。

通过这次培训，对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在开展教学工作中的影响。通过这次培训，我进一步明确了对于现代教育工作者如下几个方面的要求：

一、要“吃透”教材、“补充”教材和“更新”教材。中国的教师一直被称为“教学工作者”，这是对的。但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”，他不是一个简单的“教教材”的人，他是一个懂得“调整教材”、“补充教材”和“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与“课程资源的开发和利用”。

二、充分利用教师的“课程智慧”（即“备课”智慧、“教学”智慧和“上课”智慧）向学生“传道”、 “授业”，引起学生主动地学习这是一堂好课的最高境界或终极使命，帮助学生是教师的天职，但真正的.帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。

三、管理智慧的关键要素是“民主”。一个教师如果有课程智慧和教学智慧，他（她）基本上就可以“上好一堂课”。但更不能缺乏基本的管理智慧。“教师威信”则可以视为“民主”管理的前提条件。民主就是尊重学生，与学生商量，遇有学生某些事情不能“独裁”。当然，管理技巧也是一门学问，做任何事情都需要“技术”或“技巧”，这是一个常识。

四、教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪是构成“学生最喜欢的教师”不可缺少的要素之一。“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，尚有基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起，教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪是构成“学生最喜欢的教师”的基本要求。选择了做教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。

五、要成为“学生最喜欢的教师”，除了具备以上几方面的基本要素外，我们还要通过行动研究的途径促进自我的专业成长（行动研究具体包括教师学习教师研究与教师发表三个要素）。教师学习是基础，教师研究是动力，教师发表时成效，三个要素犹如滚雪球，不断地学习不断地研究、才能更好的发表。

总之，通过这次非学历远程教育培训丰富了教师的教学方法和教学理念，为教师指明了发展的方向。在今后的教育教学中，我将不断地学习我永远坚信这句话“it’s never too old to learn。”——活到老，学到老。

教师培训课程心得篇3

八月x日我参加了小学语文新课培训。程新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。语文教学方法上要求坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用。新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

新课标更重视语文知识与能力的培养。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

我会努力确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。

教师培训课程心得篇4

今年的暑假，我有幸参加了学校组织的优秀教师新课程培训。虽然时间很短，但是收获很多，能够和那么多优秀教师共同学习，共同探讨，是我的荣幸。现在我就本次培训做个小结，谈谈感想。

优秀教师新课程培训第一天生平老师给我们深入剖析了新课标英语的编写思想以及教材结构及各模块间的联系。除此之外，生平老师还就新课标教材在实际教学中产生的问题做了提纲揳领式的讲解。在这次培训中，我接触到了一个全新的概念教学目标abcd。其中a代表了audience，时刻提醒我们要在备课时把学生作为主体而不是以教师自身为主体;b代表behavior，告诉教师在没定目标时要尽量把这些目标变成学生在课堂上能够完成的具体活动;c代表condition，提醒教师在备课时结合学生生活实际，为学生创造尽可能真实的语言环境;d代表degree告诫老师要及时对学生的学况进行评估。这个概念的引入令我耳目一新，而且能够非常贴切地体现新课标的编写思想，令我收获良多。其次，生平老师给我们讲解了几个课例，很好地演示了warmingup部分的设计，从而解决了以下问题：1、在整合单元教学时，应如何处理热身?2、热身部分新词汇需不需要详细讲解?3、热身部分的问题学生讨论不出来怎么办?另外，在这次生平老师的讲解中，第一次接触到了教材中对语法知识的编排。教材中有呈现部分出现在课文中，课后练习中包括发现练习，由老师引导学生对语法知识进行归纳、演绎，再由学生完成课后练习和活用。了解了这些信息，在以后的教学中也将大有裨益。

优秀教师新课程培训的`第二天由温州学科专家潘老师给我们讲解了阅读中的词汇教学。在一个课例中，首先引入了一个故事的开头激发学生兴趣，继而用几个问题引入主题cuessthemeaningofthewords。再引导学生阅读课文，之后向学生举出几个典型的例子，帮助学生自己发现猜词意的五大技巧。第一大技巧是通过语境理解生词的意思，再出几个典型练习帮助学生巩固;第二大技巧是通过中文的连词猜测，比如asas连词同义词，while引导转折句，从而可以根据已有单词猜测生词含义;第三大技巧是通过因果关系判断生词含义;第四大技巧是根据常识猜测生词含义。讲解深刻实用，令我感触良多，也对生词在阅读中的教授有个比较清晰的认识。

优秀教师新课程培训虽然结束了，但是也让我见识了全国各地英语教师在教学中的灵活变通，从中我深刻体会到终身学习的重要性。英语作为一门跨学科最显著的学科要求教师必须不断学习，不断提高自己，与时俱进，万不可固守陈规，而应勇于创新，唯有如此才能形成自成一派的教学风格，才能尽快成长。

教师培训课程心得篇5

今年寒假我县举办新课程培训学习，经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

1、教师角色发生了的转变

新课程给教师带来了新的挑战，要求教师要成为一个学生喜欢的好老师，要具备良好的专业素质和具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法。在课堂里教师不再是一味地讲，而是如何组织学生去探讨问题，解决问题，让学生在一种轻松的气氛中完成教学任务，并从中获得积极的情感体验。只有这洋，教师才能做到随心应手成为一个优秀的组织者。

2、学生的地位发生了很大转变。

以往的课堂大多数是教师讲学生听，整个课堂里学生都要服从教师。新的课程要求我们要尊重学生，把学生同等的地位来看待，与学生进行朋友似的交谈，经常运用“能不能”“可不可以”等亲切语气与学生进行交谈，让学生感到教师的关心和体贴，当学生遇到困难时要给予鼓励和帮助，努力构建平等融洽的师生关系。让学生成为课堂的主体。

3、结合实际对教材再进行加工和处理

随着教材功能的转变，教师根据教学需要对教材进行再加工处理，已经成为一种趋势。有一位专家说过，“如果你的学生只有四年级的水平，那么你就要备四年级学生水平的课”。这一句话很明显是要教师要因材施教，备出适合学生的课。所以，我们要从实际出发，根据课程目标和学生状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解学生的.基本情况，并以此为设计教学的基本出发点。同时对教材提供的基本内容进行再研究，明确教材的优势与不足。教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的教学内容。从而对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的专研，为学生备出适合他们的课。

总之，新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统。同时又要注重学生个体的发展，尊重学生的人格，遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。