教学反思的重要性对于提高教师的能力是有很大的帮助的，在结束了自己的教学任务之后我们都要认真写好相关的教学反思，下面是小淘范文网小编为您分享的济南的冬天的教学反思8篇，感谢您的参阅。

济南的冬天的教学反思篇1

在本课的预设中，我尽可能的让学生自主阅读，独立思考，小组交流，合作探究。整节课按照六步教学法“导入新课—明确目标—整体感知—重点研读—拓展延伸——梳理总结”的思路，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍文章的语言之美。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，导致这节课很不成功，对于如何赏析语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：

1、一定要重视朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、同时也要重视方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。

济南的冬天的教学反思篇2

经过反复思考，我选择了《济南的冬天》这篇老舍的散文名篇作为我在语文教学中第一次尝试。本文篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中围绕“妙”写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的'空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物。

但纵观整堂课，学生主动参与的环节还是略显薄弱，有时候，我还是有种“孤独站在这舞台”的感觉，怎样才能真正让学生成为课堂的主人呢？任重而道远啊……

济南的冬天的教学反思篇3

?济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清晰，安排有序。

因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。

我整体课堂的设计是两个课时，由于之前学过了朱自清的《春》，学生大致掌握了写景散文的学习方法，因此，我安排了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的热爱之情，运用自己在《春》这一课中学到的写景的方法，自学这一课。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。

优美散文的学习如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。 “读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。

在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。然后让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。

当然，在实际的课堂教学中，由于经验不足，一些问题还是由老师越俎代庖地向学生进行了讲授，没有充分发挥学生的主体地位，所以今后的教学中还应更多的关注学生的`自主学习能力的发展。

济南的冬天的教学反思篇4

一、教学目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语??

二、教学重难点：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语??

三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习

四、教学课时：二课时

五、教学过程：

第一课时

（一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

（二） 教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练

（三） 教学过程：

导入：我们学过《春》，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”

作者简介：老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中，开始用白话创作长篇小说：《骆驼祥子》（代表作）、《四世同堂》等；话剧：《茶馆》（代表作）、《龙须沟》等另外还写了许多短篇小说和散文

生字词识记：济南 伦敦 镶上奇迹 宽敞 看护 水藻 髻儿

解释词语：响亮 温睛 出奇 安适……

听课文朗诵，学生默诵，听完之后，学生再次朗诵，品味作者写作本文时的思想感情

当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象

第二课时

（一）教学目标：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语??

（二）教学重难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语??

（三）教学过程：

1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处（通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点a、北平的寒，济南的暧b、伦敦的暗，济南的明c、热带的热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱）

2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物来体现济南冬天“温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上？请作具体分析（重点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪覆盖下的山的“秀气”）

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?(修辞角度)见幻灯片10

4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 颜色：白花——银边——花衣 情态：害羞——秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

（1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪态）

5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？

（1）抓住一个“绿”字：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机（2）水的`清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶）

6、写作特色：

6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情（1）直接抒发感情（2）创设意境，流露深情（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情

7、总结： 在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此因而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷的赞美之情

8、练习：

（1）读一读 写一写中词语

（2）同步训练

（3）小练笔：仿《春》的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美的话，50字以上

教学反思：老舍的《济南的冬天》并不是一篇能让中学生仿写的典范范文，文章的开头对比的方法学生就很难模仿，中间的描写学生还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象《春》那样直接的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让学生体会同时，我在思考：能不能让学生给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发现，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会透了，学生还是能写的很精彩的

济南的冬天的教学反思篇5

20xx年11月13日，梅花组在昆十二中进行同课异构教学，分别由我和兰丽老师上课。

?济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要通过三个片段：以温晴识温情、以温晴看温情、以温晴赏温情，引导学生在感受济南冬天温晴的同时，又去体会老舍先生内心蕴含的“温情”。

在本课的教学中，因为上课之前已给先生发过学案，所以先是对写作背景、作家及字音进行预习检查；接着通过读课文，整体感知济南冬天的景物、课文的段落层次划分、通过我们感受的冬天与老舍感受的冬天的不同，引出温情。然后对第一层进行教学——以温晴识温情，让先生思考：写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？接着讲第二层——以温晴看温情，让学生从2—5段中分别概括出画面并提炼出景物的特征，穿插第三段的写景顺序；最后以温晴赏温情——“温情”在我心中，这个部分是重点，分别从“走进温情的人物形象“、”感受冬天温情的春意“、”品味温情的语言“来让学生深刻感受老舍内心的温情。我觉得有亮点的地方就是在引导学生品析用人物形象来比拟山水的语段时，通过大家共同的探究，大家依次找出了”守护摇篮的母亲、细致周到的护士、健美优雅的.女郎、娇媚害羞的少女、俏美柔情的女子“，最后学生得出因为这些女性形象能体现出温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对教学设计的不足，内容量过大，导致上课不流畅，同时需要深度思考和解读的文本又展不开。师父对我的评价也是这样，面面俱到在这样的美文中其实是完全没有必要的，只要找对了点，由点到面来展开就可以了，她细致的指出对比手法和反衬手法其实根本没有必要讲，因为学生都周到，关键是要引导学生去读美文、去赏美文，把方法告诉他们，这样在以后的美文赏析中他们就能自己去赏析。

我还要特别感谢李廷梅老师，她比我只大两岁，但是教学经验却比我丰富很多，她不仅帮我指出了问题所在，而且还特别耐心特别细致地告诉我怎么做。比如在我的导入和整体感知环节，其实内容很相似，我却很罗嗦的将两个部分重复说，她说：“这个地方完全可以这样导入，然后直接就着第一段就开讲，没有必要让学生再用词语概括自己感受的冬天和老舍笔下的冬天有什么不同，把这两个部分合二为一，既不重复，又节省了时间。“她还说：”这篇文章美就美在语言上，一定要让学生读，在导入的时候完全可以在得出温晴特点的同时，让学生自己去找文中哪些语言体现了温晴，这样由点到面，思路就清晰了，也不会拖堂。“

当然李老师最后也对我进行了鼓励，真的很感谢她。同时，作为语文老师，我将这样美得散文上成像习题课一样，我也觉得很惭愧，我一定会吸取教训，多听公开课，认真备课，反复磨课，争取成为一个能自如驾驭课堂的语文老师。

济南的冬天的教学反思篇6

老舍，原名舒庆春，字舍予。予，即我，舍予，意思是舍我。舍我为谁，少时为学修身，成人为家，为国，为天下。舍我，感到舒，古人在造字时，何其语重心长！而老舍在给自己取字时，又是何等的境界高远。从老舍的字，我们看到了老舍为人的高尚！也看到了成大业者必备的修养和胸襟。

关于第一段。总写济南冬天温晴的特征。

运用的对比的写法，同时运用了“对于……像我……”的句式，句式整齐，富于美感。

关于第二自然段。写阳光下的小山。

一个比喻，将小山比喻成小摇篮。写出了小山的可爱、温馨、安详。下面写济南人们的感受与小摇篮的感觉一脉相承，将济南的人们写成了小摇篮里的婴儿一般。而且虚写人们的心理，细腻传神。通过人们的心理及感受，更突出了小山的小摇篮特征，反衬效果非常好。

关于第三自然段。写小雪后的小山。

将小山比喻成了一位美女，且这位美女身着薄衣、露衣、透衣，且衣服被风吹。将小雪后的小山的`美丽风姿描写的生动、传神。在这里，可以对学生进行艺术陶冶，使学生摆脱低级庸俗的色情眼光，追求艺术的美感。同时，我们也可以从这里看出，老舍这位大艺术家的艺术眼光和丰富的想象力。

关于第四自然段。写郊外的小山。

这里用了两个“卧”字，将小山拟人化了。可以用换字法比较，感受“卧”字的魅力，将“卧”字，换成“趴”、“躺”，比一比，一下子就能将“卧”字所体现出的安详、有节、有神体会出来。

关于第五自然段。写济南的水。

这里前面用一个“拿”字，将水藻写成了一个非常喜欢逞能且慷慨大方的小青年的形象，一个“忍”字，将水写成了一个慈爱的母亲，一个“照个影儿呢”，将垂柳写成了已长成的落落大方的姑娘，一家三口齐了，而水中的景色也更生动了。后面用一个比喻“大蓝水晶”，描绘出了一个宏大的如梦境般的美好的景象。

总之，本文用了大量的一脉相承的比喻、拟人等修辞手法，将济南的冬天的美尽展于读者面前，这需要靠读者不仅用口来读，更要用脑想像，用心感受！在这里，我们应该谢谢老舍这位舍己大文学家的馈赠，让我领略了冬之美。

济南的冬天的教学反思篇7

本次公开课，表面上看是一节成功的课，教学程序组织有序，学生回答问题积极踊跃，教学任务全部完成，但自己仔细推敲之下，这节课的处理上却存在许多问题。

这是一篇写景抒情散文。它的第一个教学重点就是要让学生明白写了什么景？抓住了景物的`什么特点？抒发了什么情感？第二个教学重点就是赏析语言。这节课应分两课时完成，每节课完成一个教学重点。

在处理这节课时，考虑到这是一节公开课，又有领导听课，为了保证效果，我做了这样处理，将两个重点都放在了一课时，为了出彩，为了留给赏析语言更多的时间，就在处理第一个重点时做了简单处理，设计了3个小问题：

（1）作者对济南总的印象如何？

（2）济南的冬天与其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？

（3）作者描绘了济南冬天的哪些景物？你能概括一下吗？这样处理虽然也完成了重点一，但仅仅点到为止，并没有展开详细探讨，导致学生并不明白无论山水都是围绕总特点“温情”而写。

这样做，虽然也完成了教学任务，但细想之下，是否违背了一种教学规律，是否失去了上课的真正意义，让我想到了公开课就应该逃避问题吗？就应该避重就轻吗？一堂好课的标准到底是什么？自己这节课虽不是作假，但却有悖于教学的真正意义。在今后的教学中，我们要以促进学生的发展为前提，一切为了学生的发展，还教学的本来面目。

济南的冬天的教学反思篇8

?济南的冬天》是一篇文质兼美的写景散文，也是教材中非常经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说，很难。首先是难在文章整体的把握，其次是感情的抒发与景物的交融，再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前，我一直在想这样两个问题：怎么样才能让学生真正体会到这篇文章的美，知道这篇文章到底好在哪里;如何通过品读这篇文章对学生的作文有所帮助，让他们从中受到一些写景抒情的启发，如何真正把读和写结合起来。

在本课的教学设计中，我学习了余映潮老师的教学方法，从教会学生如何去读一篇文章出发，先整体，再局部，再精段。设计了三个主要的问题，通过三个层次的品析，使学生初步认识了文章赏析的一些方法和角度，训练学生通过自己的思考与方法的结合对文章的精彩句、段的赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让学生自主阅读，自主思考，并即时将自己的思考落实于笔端，希望可以通过这种训练缩短学生的思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是强调这种文章阅读的方法，首先使他们有这样一个意识：“喔，文章原来可以这样读”，在未来的.学习中，我会进一步训练他们用这种方法阅读课文以及补充的选文，希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。

整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上——在品析的环节中，学生的品味和教师引导的时候得有点乱了，没有将其他学生的注意力吸引住，有的学生趁机开小差了，课堂的秩序不好，学生的学习效果自然也不理想了。这是一个很大的问题。深深觉得，作为一名新老师，对课堂的把握是最难的部分。在未来的工作中，我必须要在这方面多花功夫了。

目前我有这样的思考：

1、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。

2、试着用情绪去调动学生。这很难，但如果做到了必定效果很好。用强制的方式只能使学生被动接受，要是能够明白他们的想法，去引导他们，让他们积极主动得听课、思考，不捣乱，不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点，却做不到。

这一个月又要结束了，深深感到时间过得飞快，不免有一种“日暮途远”的感觉，于是告诫自己，“一定要再勤快一点儿!”虽然存在的许多的不足，但我会继续努力，多钻研多学习，不断提高自己。