教学设计英语模板7篇
要知道学生是我们课堂中的中心，所以一定要认真写教学设计，备课之前有一个必做的步骤，就是写好教学设计，小淘范文网小编今天就为您带来了教学设计英语模板7篇，相信一定会对你有所帮助。
教学设计英语模板篇1
教学目标
1、知识目标：能听、说、认、读四会单词：boat. ball.kite. plane. doll. car. ballooon
2、技能目标：能根据指令做动作，练习并运用所学的单词，从而提高学生综合运用语言的能力。
3、情感目标：增加学生对英语学习的信心和兴趣，培养学生有兴趣听英语，乐于模仿，敢于开口，积极参与的情感态度。
教学重难点
教学重点：学生能听、说、认、读单词boat .ball. kite. plane .doll .car. ballooon.
教学难点：能根据指令做出相应的动作，单词kite的发音。
教学过程
一、warm-up/review(热身/复习)
1、greeting(师生互相问候)
t：good morning,boys and girls. (面带微笑并打手势)
ss：good morning miss chen. t：how are you?(教师双手摊开)
ss：fine, thank you.
t：sit down., please.(手势示意学生坐下)
(设计意图)：课前亲切自然的问候，拉近师生的距离
2、count the numbers from 1 to 10 and 10 to 1。 t：do you remember the numbers ? ss：yes. t：let’s count from 1 to 10, ok ? ss：ok. (师生共做手势共数) t：great ! let’s count from 10 to 1 , ok ? ss：ok.
(师生共数，共做手势)
[设计意图]：数字的复习为下面歌曲的演唱做好充分的准备。
3、 sing the song “ten little candles dance”. t：let’s sing the song “ten little candles dance”. (师生跟随音乐共唱共做动作)
[设计思路及资源应用分析]：歌曲的引入，既学习了前面的数字，又用资源中快乐的歌曲和优美的舞姿把学生的积极性调动起来，让学生处于兴奋之中。
二、presentation
1、学生分组，评价安排
t：(指着黑板上的花树)look!i prepared a big flower tree and some flowers . (并拿出花给学生看)the red one stands for croup1 . the pink one stands for group the yellow one stands for group
(边说边向学生示意)ok ? ss：ok. t：let’s go on .
[设计意图]：评价形成的设立，给学生新知的学习起到一个鼓舞的作用，并为下面的教学过程，起到一个滚动推进的作用，还能极大的调动学生的积极性。
2、let’s learn
t：this class we’ll learn some toys . let’s watch .
(1) boat：
老师示范发音两遍(用手势示意学生静听)后让学生跟读。 draw a boat on the blackboard . t: what ? ss:
it’s a boat .
教师拿起词卡，教此单词并操练。(read it one by one, group by group. together.师声高(低)生声低(高) or hiding game )
(2)ball：t：let’s go on!watch ! what’s this ?
老师示范发音两遍(用手势示意学生静听)后让学生跟读。
draw a ball on the bb . ast : what this?
ss: it’s a ball .
教师拿起词卡，教此单词并操练。(方法如上)
老师示范发音和动作bounce the ball
⑤教师拿起事先准备好的球，边教边做动作边操练。 (teach the other words in the same way)
(3) balloon：老师示范动作：blow up the balloons .
教师拿出事先准备好的三个气球t : what are these ? ss：
balloons . t : yes . let’s blow up the balloons .
(喊三名学生到前面，即一个组一名，比赛，下面的学生喊blow up the balloons ,,,,台上面的三名学生开始吹，到老师喊停的那一刻，看哪个组的学生把气球吹的最大，即可为本组赢得一支花。)
用同样的方法教授kite car doll plane依次出示图片。
[设计意图及资源运用分析]：资源的应用充分发挥光盘中老师的示范作用，学生通过模仿、对比纠正可以学到更纯正的发音，同时资源中丰富的活动设计，为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与、体验中突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。
四、practice
( let’s play ) missing game :
1、教师拿起准备好的七样物品，逐一问一遍：t：what’s this ? ss：it’s a ,,,, t：close your eyes.(教师示范，学生闭眼，教师快速藏起一物品问) now , open your eyes . what’s missing ?看哪一组的学生说的又快又准，即可为本组赢得一支花。
[设计意图]：missing game能让学生在最短的时间里把他们的注意力迅速的集中起来，即操练了新单词，又增强了他们敢说、想说英语的'兴趣，同时奖励措施的实施，把他们的兴趣提到了最高点，增强了他们说的能力。
matching game：
2、教师拿起事先准备好的词卡，快速逐一出示并问：t：what ?进行抢答游戏，说对此单词的同学就能赢得此词卡，并为本组赢得一支花。
t：now . let’s play a matching game .(教师用手势示意，指着下面的学生)you say:boat boat go go go (指着台上的拿着词卡的七位学生)，you match the words with the right pictures(用手势做一贴的动作)ok ? ss：ok.
3、 please look at the blackboard . let’s check their answers .师生逐个看一遍，对贴对的同学教师可奖励小贴士。
[设计思路]：listening and guessing game t：let’s listen and guess . what’s this ? (放碟) a：在lily老师问what’s this ?之后按暂停键，教师让学生举手猜。 b：放碟，订正学生的答案(说对的学生可为本组赢一支花) [设计思路及资源应用分析]：三年级的学生天生好奇、好动，通过资源中听声音来让学生猜物品，不仅可以从视觉上给学生带来全新的刺激，更能从听觉上对学生进行全新的体验，轻而易举的把学生感官系统充分的调动起来了。
let’s do t：next .let’s listen and do .老师说第一遍的时候，让学生坐在位置上跟读(让学生从语言中感知)。老师说第二遍的时候，让学生静听(让学生从语言和动画中感知)。老师说第三、四遍的时候，让学生站起来边拍手边做动作(让学生自己动起来，从亲身体验中感知语言)。
[设计思路及资源应用分析]：欢快的歌谣，图文并茂的视、听效果，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学的语言。
4、let’s check t：now please take out your pictures .
let’s listen and color them . (放碟学生边听边涂色) t：now check your answers . (听音，检查答案) are you right ? ss：yes . t：look at your pictures . let’s read after it .(让学生跟读)
let’s chant。
let’s talk。
[设计思路及资源应用分析]：在以上新知的学习之后，该部分资源的应用及时而又准确的检测了学生的学习效果，同时跟读练习又适当的拓展了学生的语言表达能力。
5、wrap up
(1) t：what have we learnt in this class . let’s watch .
t：are you clear ? ss：yes . t：after class please say these words to your parents . ok ? ss：ok.
(2)t：this class . which group is winner ? let's count .(师生共数)group1(2、3)：one two ,,,, which group is winner ? ss：group 2 .(1、3) t：let’s clap for them . ok . ss：ok . (师生共拍) t：so much for this class . bye . s：see you.
[设计思路及资源应用分析]：sally和lily老师以简洁的语言为我们总结学习内容，而且还布置了课堂延伸活动，不仅加强学生对新知的认知，更总结本课教学的重点内容，清晰而明了。
五、design of the bb：
unit 6 happy birthday ! boat ball kite plane car doll
教学设计英语模板篇2
教学目标
1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型：what’s the matter, mike? i feel sick. i have a fever.并进行关键词的替换操练。 3.能够理解会并吟唱let’s chant的歌谣。
教学重难点
教学重点、难点：1.重点是掌握a-let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。 2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程
1、 warm-up
(1)播放录音pep4unit6歌曲“my father is a doctor.”
(2)日常口语对话，复习职业单词。
what’s your father/mother?
2、 presentation and practice
(1)教师出示let’s start的教学挂图，说：look! we have some new friends here. who are they? what’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放let’s chant的录音，重点领读句子：i have a headache. i have the flu.
(3)教师出示一支体温表，说：this is a thermometer. if i have a fever, it will tell me. let’s see mike. mike doesn’t feel well. he has a fever.指着let’s learn的图片的mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“what’s the matter?”，引出词组have a fever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾) have a toothache(作牙疼状) , hurt(在身体某一部位贴一块膏药), have a sore throat(咳嗽，说话沙哑)，have a cold(打喷嚏), have a headache(作头痛状)。注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
(4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(have a fever)，问他：“what’s the matter, x?”引导学生说：i feel sick. i have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：what’s the matter, x? i ...
要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
(5)let’s play “看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：cold, cold, who has a cold?如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：cold, cold, i have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
(6)pair work “敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
(7)活动超级对对碰
屏幕的左边为sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a …,右边为每个词组所对应的图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则会发出欢呼声，给学生以鼓励。
3、 consolidation and extension
(1)学生听读p14-16五遍。
(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：unit 2 what’s the matter, mike? have a fever hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore throa
教学设计英语模板篇3
准备导人：
1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2、在教室里边走边拿着一件东西说：what’s this?当学生回答：it’s a …..后，再问：“what colour is it?”(注意，学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答：“it’s…”
举例：
老师：what’s that?
学生：it’s a book.
老师：what colour is it?
学生：it’s red
活动1：听音指图
1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么害怕?
2、放录音，让学生边听边指出相应图片。
3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：it’s a cat.
学生：(指向猫的`图片)
老师：it’s a bag.
学生：(指向书包的图片)
4、让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:what’s this?引导学生回答：“it’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。
2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝：
1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：what’s this?引导学生回答。
2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。
教学设计英语模板篇4
教学目标：
1、能够理解并会朗读let's read部分，能够完成选词填空练习。
2、能够完成task time的任务。
3、能写简单的.路线说明并了解写信的基本格式。
教学重点难点：
重点和难点：能够听、说、认读句子：start from the bus stop……look for me near the door.
教学准备：
录音机和录音带，本课时的教学挂图。
教学过程：
一、热身
师生共唱歌曲“ten little candles dance”。
二、预习
师生进行日常会话。
三、新课导入
let's read。
(1)教师课前安排一名学生站在教室外面充当邮递员，引出句子：this letter is from sarah。
(2)教师出示教学挂图说：look!it's sarah's birthday.how old is she?where is her home?how can we get to her home?let's read again.让学生带着问题阅读对话，提出不懂的单词或句子，教师答疑。
(3)教师指导学生完成选择填空。
(4)指导学生朗读。
(5)拿出事先准备好的指示路径的六个句子，随意打乱顺序。让学生来排序。
四、巩固和延伸
完成作业本中的作业。
教学设计英语模板篇5
教学目标
(一)认知目标能够听、说、读、写句子does he live in sydney? no, he doesn’t. does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he does.并能在实际生活中运用。
(二)能力目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。
(三)情感目标教育学生要养成良好的学习和生活习惯。
教学重难点
(一)重点灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。
(二)难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。
教学过程
step 1: warm-up
1.播放歌曲my new pen pal，师生齐唱。
2.师生进行日常会话。如：t: where are you from? s: i’m from china. t: what do you do on sundays? s: i often read books. t: how do you go to school? s: i go to school by bike. t: do you go to school by subway? s: no, i don’t. t: do you have a pen pal? s: yes, i do.
step 2：presentation
看图描述：she teaches english。he goes to work。
he watches tv。 he reads newspapers。
what’s your hobby?出示图片：hobby?
i say you say。
let’ s try
what does zhangpeng’s mother teach ?
she teaches english.
does she teach english?no , she doesn’t 。
does she teach chinese?
no , she doesn’t .
does she teach math ?
yes , she does .
教师先引导学生看问题，然后播放let’s try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。
let’s talk
1.教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
i have a pen pal. she lives in beijing. i live in wuhan. she likes climbing mountains, singing and swimming, but i like drawing cartoons and dancing. we often write emails.教师根据这名学生的介绍问其他学生：does his pen pal live in beijing/wuhan…?帮助学生回答：yes, he/she does./no, she doesn’t. she lives in…教师板书并教读句型：does he/she live in …? yes, he/she does./no, she doesn’t.
2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：does he live in the city? does she live in the country?
3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：these are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：do you like doing word puzzles?引导学生回答：yes, i do.
4.教师出示远足图片，提问：what are they doing?引导学生回答：they are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：do you like going hiking?引导学生回答：yes, i do./no, i don’t.
5.教师向一位学生提问：do you like doing word puzzles and going hiking?学生回答：no, i don’t.教师向全班提问：does he like doing word puzzles and going hiking?学生回答：yes, he/she does./no, she doesn’t.教师板书句子：does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he/she does./no, she doesn’t.
6.教师播放let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。① what do the two johns like? ② what is wu yifan doing? ③where does wu yifan’s pen pal live?
教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。
7.教师示范书写四会句子，学生仿写。
step 3: practice
1.教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch tv, read newspaper, shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：does your uncle/aunt like watching tv...? does your uncle/aunt live in...?其他学生用yes, he/she does. no, he/she doesn’t.来回答。
2.教师让学生将个人信息填在卡片内。 name: ___________ i am a boy/girl. i live in ____________. i like ______________. i go to school___________.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：it’s a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：does he/she like drawing pictures? does he/she go to school by bus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成let’s talk下面的练习。
step 4: consolidation and extension
1.让学生听let’s try和let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。
2.抄写本课四会句子。
3.做活动手册上的配套练习。
板书设计
unit 4 i have a pen pal word puzzles go hiking does he/she live in…? yes, he/she does. no, he/she doesn’t. does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he does./no, he doesn't.
教学设计英语模板篇6
教学目标
1.学习常见的动物单词：duck, bear, dog, cat, dog。
2.学习表达it’s a ...
教学重难点
1.学习常见的动物单词：duck, bear, dog, cat, dog。
2.学习表达it’s a ...
教学工具
课件
教学过程
1.热身、复习
(1)教师播放let’s sing!的录音，师生共同演唱歌曲how are you?并伴有打节拍等动作。
(2)学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间，让学生根据所学内容自编会话。(若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。)在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：
a. ----good afternoon, fang fang.
----good afternoon, lan lan.
----lan lan, this is dong dong. he is new.
----hi, dong dong. nice to meet you.
----nice to meet you, too.
b. ----hello, bai ling. how are you?
---- hi, i’m fine, thank you. and you?
----very well, thank you.
(3)教师播放chant and find的录音，师生同说此段内容。
2.呈现新课
(1)教师举起自己的钢笔说：look!it’s a pen.请学生用look!it’s a ...的句型再次复习文具。
(2)教师拿出准备好的篮子，篮子中有duck, bear, dog, cat, dog等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：look! wow! i have so many animals. i love animals.教师拿起pig说：look! it’s a pig.教师教授新单词pig。
(3)用同样的方法讲授新单词duck, bear, dog, cat, dog等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：it’s a cat..
(4)再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词duck, bear, dog, cat, dog。
(5)教师播放let’s talk!部分的课件。
(6)播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。
3.趣味操练
(1)教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说look! it’s a rabbit / dog …
(2)教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：look! it’s a rabbit / dog …听者用感叹词wow! cool! great! super!做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。
五、作业：
1.学习新单词。
2.使用本课重点句型造句。
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
unit4 we love animals
教学设计英语模板篇7
一、教学目标
知识目标：
使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使学生了解指令，并作相应的活动，如go to the library、和read a book、
技能目标：
小学四年级学生，通过上册第一单元my classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, computer,teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。
情感目标：
培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：
单词library中辅音连缀的发音。
三、教学策略
尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。
四、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
step 1:
热身/复习
warm-up/revision
1、师生共同拍手唱our school。
our school这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的chant，节奏简单，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到mike的学校去看一看。
2、let’s chant、
step 2:
新课展示
presentation
1、mike向朋友们介绍自己的学校。
每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通。最后，通过一个孩子们自编自唱的chant巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。
2、利用课件出示旧单词orange, fish, face，让孩子们在小组内自拼office。班级内校正读音。
充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：what can you see in the picture? how many…? where is …? 同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。
提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。
3、利用课件出示mike向大家介绍他们学校的图书馆。library是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子where is the …? what can you see in the …? what can we do in the …? where is the…?等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的chant: library, library、go to the library, read …...提示学生在library里要保持安静。
4、同以上学习方法学习garden。
5、出示football的构词方法，教学basketball,playground。
step 3:
趣味操练
practice
1、学习chant。
（1）看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用2个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。
（2）听cai，做动作，跟读。
（3）小组内练习。
（4）班内展示。进行评价。
学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识。
2、两人一组练习where is the …?it’s on the…班内展示。
3、小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。
step 4:
作业检测
homework
1、读词或者词组四遍。
作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。
2、向父母介绍自己的学校。
