教案的设计要关注学生的个体差异，以便在实际教学中提供更为精准的支持和指导，在教案中设定明确的学习目标，有助于学生在学习过程中保持专注和动力，下面是小淘范文网小编为您分享的田忌赛马的教案5篇，感谢您的参阅。

田忌赛马的教案篇1

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

课型：

阅读探究课。

第一课时安排：

1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

第二课时安排：

1、掌握本课生字新词。

2、学习本文按一定顺序写的表达方法。

3、“动脑筋”故事交流会。

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

一、引入、揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提醒：注意生字忌上面是自己的己。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

2、揭示学习目标（出示，指名读）：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

（两次，每次三场）

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

学生快速浏览交流：

一（1—2）

二（13—17）

（二）自学这两部分

这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。

板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？

板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀——夸奖

2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

（出示）

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

（善于观察）

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

（善于思考）

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

（知己知彼）

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

（①善于观察

②善于思考

③知己知彼）

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察

②善于思考

③知己知彼

④从全局出发，不怕牺牲局部利益

⑤遇到困难，不灰心

⑥骄兵必败

……）

板书：善于观察、善于思考

3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

预案：

用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

(课件出示）词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人……

4、课外作业：（课件出示）

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

田忌赛马的教案篇2

教学目的：

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3、有感情到朗读课文。

教学重点：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。体会孙膑的足智多谋。

教学准备：

图片，幻灯片。

教学时间： 两课时。

第一课时

目的：

1、初读课文，学习生字，理解词语意思。

2、了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。

3、说说自己明白和不明白的地方，针对课文提出问题。

过程：

1、读预习，明确任务。

2、自读课文，画出生字词，理解意思。

3、再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。

4、自由读课文，说说自己明白和不懂的地方。

作业：课后生字词，用带点的词语造句。提出自己不懂的问题，写在书上。

第二课时

目的：

1、了解两次赛马的经过。

2、体会孙膑的足智多谋。

3、从课文中受到启发。

教学过程：

一、复习。

这节课，我们继续学习第六课——（生答：课文《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，我们按什么顺序给课文分了几段？各段小标题是什么？（板书：初赛失败，孙膑献策，再赛胜利）通过第一节的学习，你弄明白了哪些内容呢？（生自由发言）还有哪些问题没弄明白呢？（生提出自己不明白的问题，鼓励大胆发言，写出来的可以贴黑板上）

好，这节课，我们就通过阅读，讨论，深入理解课文。

我们知道，田忌和齐威王进行了——生答：两次赛马比赛，就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛况。

二、理解两次赛马的经过和结果。

1、请一个学生读第一次赛马的经过，另一个学生读第二次赛马的经过。

思考：这两次次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？

2、出示第一次赛马图，（幻灯片）这是第几次赛马？怎么赛的？结果怎样？（板书：三场均败）第一次比赛后，齐威王和田忌各有什么表现？“垂头丧气”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌为什么输给了齐威王？你能从文中找出原因吗？（1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。出示句子。）

过渡：正当田忌垂头丧气地准备离开赛马场时，他的好朋友孙膑却坚决要他再赛一次，并保证一定会取胜。

3、我们看这次赛马是怎么赛的？（出示第二次赛马图）结果怎样呢？（板书：二胜一负）这次田忌是用什么办法取胜的？你能从文中找出找出这个办法吗？（3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。出示）整个赛马过程中，齐威王的神态有什么变化？请你在书中标出。从中你体会到了什么？

4、看了两次赛马，你能说出这两次赛马有什么异同吗？（顺序，结果，人物神态）

5、齐读读这两段课文，了解两次赛马的情况。

师小结：同学们，第一次赛马，田忌三场都输给了齐威王，而第二次比赛，田忌用孙膑说的办法，用同样的马，只调换了马的出场顺序，便以二胜一负赢了齐威王。你觉得孙膑是个怎样的人呢？（板书：足智多谋）他是怎样想出这个办法的呢？我们一起来看看。

三、理解第二段课文。

1、四人一组分角色读课文。思考：田忌，孙膑和齐威王各有怎样的表现？想想孙膑为什么让田忌再赛一次马？

2、通过读书，你弄明白了什么？（学生自由发言）讨论回答，看来此时孙膑已有取胜的方法，你从哪里看出来的？

3、“胸有成竹”是什么意思？孙膑根据什么想出的办法呢？你从哪句话看出？

4、出示幻灯：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”齐读。你是怎么理解孙膑的话的`？刚才的情形指什么情形？学生充分发表自己的看法。你能补充省略号省略的内容吗？（学生根据课文合理补充，发挥想象）这说明孙膑已经发现：（2、齐威王的马比田忌的快不了多少。）

所以作出了怎样的判断呢？（读是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜）（板书：调换顺序）

看幻灯：这三句之间有什么联系呢？

如果齐威王的马比田忌的马快得多，那孙膑的这个办法能让田忌反败为胜吗？为什么呢？（自由发言）由此，你更可以看出什么？你还能想出取胜的办法吗？

小结：孙膑仔细观察，认真分析，想出了取胜的方法，他成竹在胸，所以坚决要田忌再赛一次。

6、让我们齐读课文，体会孙膑的足智多谋。

四、总结全文。

1、同学们，同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？请你联系全文说一说。学了这一课，你从田忌赛马这件事中受到什么启发呢？文中出现了三个人物，你能说说对他们的认识吗？

2、指板书总结：这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开时，他的好朋友孙膑为他出谋献策，让他再赛一次，最后写了第二次赛马，田忌二胜一负赢了齐威王，条理非常清晰，孙膑的足智多谋跃然纸上。

师小结：希望同学们学习孙膑的足智多谋，遇事能从不同的角度出发考虑问题，解决问题。

五、作业。

写出对文中三个人物的评价，题目自定。

板书： 田忌赛马

初赛 失败 三场均败

孙膑献策 调换顺序——足智多谋

再赛 胜利 二胜一负

田忌赛马的教案篇3

第一课时

设计意图：

1．积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。

2．通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。

3．力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。

教学目标：

1．初步学习本课的生字新词。

2．培养学生的'朗读、表达能力。

3．任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对中国历史人物的兴趣。

教学重点、难点：

1．重点：在阅读中感受人物的人格魅力。

2．难点：用自己的话简介人物。

教学准备：

1．教学课件。

2．常规预习。

教学过程：

一．导入。

1．出示赛马图片。（仔细看图片，想一想：这是什么比赛？）

（今天，我们要学一个古代赛马的故事。）

2．出示课题：16．田忌赛马

二．新课学习。

1．看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）

重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样比赛的？结果怎样？

2．初读课文，解决问题。

①解疑

课件逐步出示：

②给课文分段。

③生字、新词学习。

3．深读课文。

过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟悉，才能制做出一张好的人物卡片。）

①自读课文。

要求：注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。

②选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。

③汇报读。学生评议（活了没有？）

“我仿佛看到……”

4．研读课文。

①三个人物中，你们最喜欢哪一位？

②学生选择其中一个人物，填写“人物志”卡片。（怎么填才合适？从课文中找出有力的证据：相关的词、句、段落或对话。）

③投影仪展示学生作品，找出有力的证据，说说“你为什么要这么填？”

④校对，出示教师准备的人物卡片。

三．总结谈话，激发兴趣。

（另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟大人物还有很多很多，有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）

四．布置作业。

田忌赛马的教案篇4

教学过程：

一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。

提示：

1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（ ）到（ ）自然段。

2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（ ）到第（ ）自然段。

3、结果怎样？故事的结果，是第（ ）自然段。

二、回答上面的问题，归纳段落大意。

第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的'反驳，维护了楚国的尊严。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗读课文。

四、完成课堂作业本上的作业。

五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

田忌赛马的教案篇5

?田忌赛马》是一叙事性课文，全文运用凝炼精当的词句，细腻生动地刻画了人物形象。教学中，我注意把握教材这一特点，引导学生抓住文眼“胸有成竹”分析，引发而动全身，既理解了课文内容，又培养了学生阅读能力。

一、从释题入手，在整体感知课文内容的基础上，直奔重点，导出了表现主人公孙膑特点的词语“胸有成竹”。

1．田忌和谁赛马赛了几次结果怎样学生读书，独立思考，回答问题。（田忌与齐威王赛了两次马，结果是田忌先败后胜。）

2．谁在当中起了关键作用学生讨论后回答。（孙膑献计。）

3．默读课文，找出最能表现孙膑献计把握十足的.词语。板书：“胸有成竹”

二、设问，着重对“胸有成竹”意义的分析。层层深入，了解课文内容，理解文章的中心。

1．“胸有成竹”的本义是什么学生查字典，练习动手操作。（胸有成竹：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，对事情经过已有通盘考虑。）

2．“胸有成竹”在文中是什么意思学生边读书边讨论。

（1）“竹”在文中指什么从理解本义入手，慢慢过渡。（竹在文中指孙膑为田忌所想的办法、计策，即：调换马的出场顺序。〕

（2）全词在文中是什么意思先复习本义，再讨论分析，理解含义。（全词在文中指孙膑对第二次比赛的经过、结果作了充分的预测，完全做到了胸中有数。这就是课文第三部分叙述的内容。）

（3）第二次比赛的经过、结果怎么样学生先仔细阅读课文第三段，再口述第二次比赛经过、结果。最后动手摆放预先准备好的卡片，再现第二次比赛过程和结果。

齐威王：上等马（胜）中等马（输）下等马（输）

田忌：下等马（输）上等马（胜）中等马（胜）

3．孙膑献计为什么会胸有成竹学生自由读课文第二部分，抓住人物神态、语言分析讨论。

①提示：孙膑在献计之前，观察了些什么想了些有绝对把握。

②师生中心：由此可见孙膑“细心观察，足智多谋”。

4．孙膑“胸有成竹”，而田忌和齐威王表现又怎样呢

（1）学生默读课文，抓住最能表现人物特点的三个词语对比分析，揣摩人物的内心，概括人物的品质特征。

田忌：垂头丧气──胜骄败馁、不思进取

齐威王：得意洋洋──陶醉胜利、忘乎所以

一举多得，事半功倍