教案中融入的多媒体元素能够丰富课堂内容，提升学生的学习体验和参与度，为了确保教学的有效性，教案应包含详细的教学步骤，小淘范文网小编今天就为您带来了《乞巧》教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

《乞巧》教案篇1

教学目标：

1、学习生字：乞、巧、宵、霄

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助课文注释、体会诗意。

3、能用自已的话讲讲牛郎织女的故事，激发学生对民间故事和古诗的兴趣。

教学重点：

借助注释，体会诗意

教学难点：

根据诗意展开丰富的想象。

课前准备：

1、学生：、搜集与“乞巧”有关的资料;阅读牛郎织女的故事。

2、老师：教学课件

教学过程：

一、解诗题：复习与节日有关的古诗，提示课题。

1、同学们，我们以前学习了许多与节日有关的古诗，同学们还有印象吗?我们一起来复习复习，《九月九日忆山东兄弟》讲的是?什么节?还有描写关于清明节的《清明》，一起来读一读

过渡语：同学们，我们祖国的文化源远流长，刚才同学们读的古诗就是文化宝库里一颗最闪亮的明珠。

2、今天我们要学的这首古诗也是有关节日的：是七夕节，题目是：乞巧。

同学们预习了吗?那你们能把古诗读一遍给老师听吗?好，试试看。(同学们真会学习)

3、板书课题，齐读。(写“乞”、“巧”这两个字要注意什么?让学生写提醒学生写“乞”的时候要注意与“气”区分，“巧”注意第三笔是“提”。老师边带着学生书空边在黑板上的田字格中写下来。)

问题设计：哪位小朋友能给同学们提个醒，“乞”书写要注意什么?“乞”可以组词为?“巧”要注意什么?“巧”字可以组词为?

4、那么“乞巧”连起来又是什么意思呢?

问题设计：通过预习，同学们肯定收集了不少关于乞巧的资料，那么哪位同学能够跟我们说说，他都知道些什么?(说完整点，我知道……)

过渡语：看来同学们在预习的下了功夫，懂得去收集与课文有关的资料，这是一种很好的学习方法，那么老师也准备了一些资料，和同学们一起来分享、讨论：乞巧节的来历

请看大屏幕，图画上的这一位女子在做什么?

ppt1：古时的女子呀不像现在的女子可以出去工作，她们只能在家里做些女工，如绣花、织布等，如果她能织得一手好布，别人就会夸奖她心灵手巧。而传说天上的织女，不仅美丽、善良， 而且聪明能干、 心灵手巧，她在天上的七仙阁里不停的织着云锦。

ppt2：让我们一起来欣赏云锦图吧。 你能用上一些词语去赞美一下织女的云锦吗?这么美的云锦出自织女的手，你们羡慕吗?(羡慕)古代的少女就更羡慕得不得了!

小结：所以乞巧，就是向织女乞求一对巧手，民间最普遍的方式就是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

明白了题目的意思，带着虔诚乞巧的心情，那我们再把古诗读一遍吧。

二、知诗人：介绍作者。

过渡语：了解完古诗的背景，让我们走进诗人。

这首诗是唐代诗人林杰所写的， (831—847)字智周，福建人。林杰小时候非常聪明，精通书法棋艺，六岁就能赋诗，下笔即成文章，通常我们把这种人又称为?

三、明诗意：

据说这首诗就是林杰六岁所写的，同学们觉得他厉不厉害啊?老师觉得我们班有些同学也很厉害，通过预习就会读诗了，那么哪些同学想做小老师，读给大家听听，谁来试试?

1、请3个学生来读，都读完后再请学生来评价。 (你来试试。还有谁敢挑战，能不能读得比他更好一些?你读得这么好，能给大家提个醒，读得时候要注意什么吗?)

2、所以我们读的时候，要注意这些词的读音，(出示拼音ppt)来，跟我读。还要注意古诗的节奏，来跟着节奏，一起读古诗(出示古诗ppt)好，非常捧，同学们读得越来越来好了。

3、我们知道，要学习一首古诗，不仅要会读诗，还要理解诗中的意思。那有什么好方法帮助我们理解诗的意思呢?谁来说一说。

a、看注释、、查资料、先理解词语的意思，再把它们连起来说说句子的意思

b、遇到不懂的，可以向别人请教，和同桌之间讨论讨论

c、还可以结合插图、想象画面

过渡语：这些都是帮助我们理解诗歌的好方法，那么我们先用第一种方法，要求：结合课本或资料书的注释，说说你知道了哪些字的意思，然后把它连起来说说句子的意思。

(1)你读懂了什么?(好，谁来告诉我，他读懂了哪些字的意思?)

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

a、汇报：大家有没发现有两个字是同音的?“宵”和“霄”， 你能组词的方式去区分这两个字的意思吗?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以，宝盖头的宵指的是夜晚，那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵：夜晚。霄：云彩、天空)。

b、那么“碧霄”是什么意思?我们来看看碧霄图，碧霄指的是浩瀚无际的天空，在浩瀚无际的夜空，有一条银河，又叫天河，天河的两边有两颗特别明亮的星星，一颗是织女星，一颗是牛郎星，两颗星星遥遥相对。说到这里，同学们想到诗中的哪一句?(学生说)

c、所以，“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”这两句诗连起来说就是?我来读诗，同学们来连诗意，好吗?(七月七日这一天晚上，人们纷纷抬头看看浩瀚无际的天空，因为牛郎织女将会在这一天渡过银河来鹊桥相会。)

d、那么，谁能够一下子把这两句诗的意思连起来，完整而有感情地说一遍呢?

f、这两句诗包含了一个美丽的传说故事，你们知道是什么故事吗?谁能用自己的话说说牛郎织女的故事?

(很久很久以前，有个穷小伙子，与一头老牛相依为命，人们都叫他牛郎。一天，天上的织女和她的姐妹们一起下凡游戏，在河里洗澡，在老牛的帮助下牛郎认识了织女，二人相互喜欢，于是织女偷偷留在了人间，做了牛郎的妻子。

两个人结婚之后，生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不长，这事很快便让王母娘娘知道，王母娘娘很愤怒，亲自下凡来，强行把织女带回天上。

牛郎上天无路，老牛告诉他，只要用它的皮做成鞋，就可以飞上天。牛郎按照老牛的'话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女去追织女，眼见就要追到了，谁知道王母娘娘拔下头上的金钗一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被分开在两岸，只能相对流泪哭泣。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女相会，王母娘娘对此也无可奈何，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。)

f、真是一个美丽动人的古诗，让我们带这种心情再读一读这首诗吧。不过老师也想读，我们合作来读好吗?老师读一三句，同学们读二四句，你们准备好了吗?

(2)你还读懂了什么?

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

过渡语：我们接着往下读，用上刚刚的学习方法，先说说你读懂了哪些字的意思，再连起来说说诗句的意思，可以先和你同桌讨论讨论，待会再汇报你懂了什么。好，小组学习，现在开始吧

你读懂了什么?谁来说一说

a、家家什么意思?为什么乞巧要望着秋月呢?我们来看看古代人是怎样过乞巧节的?

因为古人过乞巧节最普遍的乞巧方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。七月七日这一天晚上，少女们相聚在一起，摆上时令的瓜果精美的点心，朝天拜祭，对着天空的朗朗明月，穿针乞巧，祈祷祈福。

b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?

c、所以，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”这两句诗连起来就是?这一天晚上，家家户户的人们，对月穿针，向织女乞求一双巧手， 所穿的红线都用了无数条。

d、同学们真会学习，那么谁又能够把句子意思连起来，完整而有感情地说说整首诗的意思呢?

f、所以每一条红丝代表了人们的一个美好心愿。那么她们有什么心愿呢?他们在对月穿针时，心里会乞求写什么吗?有一首《乞巧歌》是这样说的。(ppt出示)：

乞手巧，乞貌巧;

乞心通，乞颜容;

乞我爹娘千百岁;

乞我姊妹千万年。

同学们能想象她们心里可能会乞求些什么吗?

f、拓展：

同学们，每个人都有自己的心愿和梦想，你们心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也过乞巧节，你会乞求什么呢?(学生说)

四、背诵古诗。

1、过渡语：这首诗真美，可以带给我们这么多美好的想象，同学们想不想把它读好?老师也想读，那么请同学闭上眼睛，看看你在老师的朗读中想到了什么画面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?)学生说。

你也试着这样读吧!大家听从她的朗读中你能想象得出诗句的画面吗?

请个别读(你能像她这样读吗?)

男女合作配乐读(这么美的古诗，如果配上美美的音乐一起读，那效果就更好了，好男生和女生合作读，女生一三句，男生二四句，好，乞巧，林杰，女生预备起)

机动：(老师看到有的同学都陶醉了，能背诵下来吗?试一试。)

2、过渡语：你们真棒，老师相信，只要我们多练习，一定会能把这首古诗背下来，下面我们比一比谁是背诗小能手。

先自己练习，然后互相背给同桌听。好，下面开始练习吧。

谁先来背，(ppt:出示默写内容提示，师提醒要背完整)，

那么没有内容提示，你还能背出来吗?同学们把掌声送给他。

我们女生来试试，男生能不能背得像女生一样好呢?

五、拓展：

过渡语：今天我们学习的是林杰写的乞巧，其实古时候还有很多文人墨客在七夕这天写了诗。

拓展一：老师这里还收集了两首有关七夕的古诗，我们一起来读读，然后说说，你从诗中知道什么?(全班读)

七夕

唐人

向月穿针易，

临风整线难。

不知谁得巧，

明月试看看。

秋夕

(唐) 杜牧

红 烛 秋 光 冷 画 屏，

轻 罗 小 扇 扑 流 萤。

天 阶 夜 色 凉 如 水，

坐 看 牵 牛 织 女 星。

六、总结：短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以前的古诗，还学会了吟诵一首新诗，同学还感受了课外的诗，真了不起!大家陶醉在诗海中。希望同学们带着这种喜欢的心情去学习、去积累古诗。这节课就上到这，下课。

七、板书设计

乞巧

讲故事

乞心愿

《乞巧》教案篇2

一、学习内容

小学语文人教版实验教材三年级下册29课《古诗二首》中的一首——《乞巧》。

?乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从真空穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。诗人林杰的《乞巧》这首诗浅显易懂，涉及到了家喻户晓的神话传说故事。

二、设计理念

?语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。课件出示的生字、牵牛织女图、对织女的文字介绍都有效地帮助学生理解古诗，体会古诗中所表达的情景，加深对我国传统节日的理解，从而更深层面地了解我国传统文化无所不在。

三、学习目标

1．会认2个生字，会写3个生字。

2．背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。

3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。

四、学习重点及难点

体会诗中表达的意境和丰富的想象。

五、课前准备：多媒体课件

六、设计思路

（一）积累展示，激起兴趣

1．你们知道我国有哪些传统节日？

2．还知道有哪些描写传统节日的'古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（教师预设：《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》）

3．今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。咱们共同来看看课后资料袋。

4．谁能说说从资料袋中了解到内容？

5．让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。来齐读课题——乞巧。

（设计说明：从学生积累的古诗出发，引出今天所学传统节日的古诗。运用课程资源理解乞巧节之意，激发学习兴趣）

（二）初读古诗，了解大意

1．你们学习古诗有什么好方法？

2．用自己喜欢的方式学习古诗，然后四人一组交流读懂了什么。

3．谁来读读这首诗？师指名读诗。

4．教师评价，你读的真好，注意读准了“乞”“霄”这两个生字。

5．教师出示这首诗中出现的生字：乞、霄（课件出示：带拼音的生字）。谁能读读？

6．去掉拼音还能认识吗？（课件出示：去拼音生字）

7．谁有什么好方法记住这两个生字？

8．（课件出示：乞、气和霄、宵）哪位同学能说说这两个字有什么不同？

9．咱们来写写这几个吧。（课件出示：乞和霄的书写过程）我们一起跟着大屏幕先书空。

10．请大家在方格中写一写这两个字。

（设计说明：以学生主动识字为主，将识字分为“五步走”，扎实进行识字教学，再以课件的方式，展示“乞”、“霄”的难写部分，从而更好地帮助学生扎实识字。）

（三）合作探究，体会意境

1．咱们再读读这首诗，相信这次你能读的更好。读古诗讲究停顿，请你在停顿的地方画出“/”。

2．谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。

3．老师听出来了，你是这么停顿的。

（课件出示：画了斜线的古诗）

4．谁还能按照停顿的斜线来读读这首诗？

5．咱们来一起读读吧。

6．没有了斜线，你读时还能停顿吗？

7．我们共同再来读读吧。

（设计说明：古诗的朗读是十分讲究韵律的。通过让学生画斜线来读古诗，感受古诗的韵律，掌握这种学习朗读古诗的方法，体现出教师的“授人以渔”的教学思想。）

8．你学明白了什么词语？

9．你们还有什么不明白的地方吗？

10．想看看“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是什么天空？

11．你觉得这夜空美吗？（课件出示：古诗全文）你能把美的感受读出来吗？咱们一起来把这美的感受读出来吧。

12．人们在这美丽的夜空中都看到了什么？（课件出示：牵牛织女图）

13．是啊，牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓，谁能给大家说说这个传说故事？

14．你明白第一句古诗的意思了吗？谁能说说？

15．（课件出示：第二句古诗）诗人林杰出来看到天空中的牵牛织女星以外，还看到了什么？

16．让我们借助课后的资料袋，了解一下人们在七夕那天做些什么？谁能说说？

17．（课件出示：织女的介绍）人们为什么要穿针引线？

18．谁能用自己的话说说第二句诗的意思？

19．哪位同学能带着自己的理解读读第二句诗？

（设计说明：理解古诗一方面需要对词语的了解，另一方面需要描绘意境。通过课件展示的“碧霄”及学生讲牛郎织女的故事，一方面帮助学生理解了古诗的意思，另一方面营造出我国古代劳动人民过乞巧节的美好情境，激发了学生对中华传统文化的学习热爱的兴趣。）

（四）设疑导思，拓展延伸

1．人们除了乞取心灵手巧，还有什么别的愿望吗？

2．（课件出示：古诗《乞巧歌》）自己读读，说说人们还乞取什么？

3．如果你在乞巧节上，你想乞取什么？

4．大家都有着美好的愿望，那能带着美好的愿望读读这首诗吗？想乞取智慧的咱们来读读。想乞取健康的咱们来读读。

5．老师也想读读。（课件出示：《高山流水》古筝乐曲）老师配乐读诗。

6．谁也想像老师这样配乐读读这首诗？ （课件出示：《高山流水》古筝乐曲）

7．咱们能把这首诗背下来吗？我们试着来背背吧。

（设计说明：以优美舒缓的中华古典乐曲为配乐，让学生在悠悠的琴声中把自己的美好愿望通过朗读、背诵传达出来，更加深了对本文的深层次的理解。）

（五）总结升华，课外延伸

咱们这节课和我们传统节日进行了一次亲密接触，相信大家对我国传统文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。也希望大家课下能收集一些我国传统文化的内容和形式，弘扬中华传统文化。让我们在优美的动听的乐曲声中再次背诵这首诗，表达对自己的情感吧。（课件出示：《高山流水》古筝乐曲）

（设计说明：将课内向课外延伸，把学生的兴趣由课内的古诗的学习拓展到课外的中华传统文化的收集、整理、了解，也有效地使我国传统文化能在学生心中扎根。）

《乞巧》教案篇3

一、说教材

1、教材简析

这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

（1）会认4个生字，会写8个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

（3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

二、说教法

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

三、说学法

分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

四、讲教学程序

（一）活动导入。

1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。

2、交流自己平时学习古诗好的方法。

3、导课，板书课题。

（创设情境，激发兴趣）

（二）初读自悟，整体感知。

1、解诗题：学生读题，理解课题意思。

2、知诗人：教师简介诗人的情况。

3、明诗意：

（1）提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论）

（2）交流：谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？

（3）品读鉴赏，积累内化。

a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

b、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？

（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的'不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

（三）体验升华，诵诗句。

1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。

（四）拓展延伸，日积月累。

老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

（五）作业超市：

根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

1、背诵古诗；

2、民间传说牛郎织女讲给别人听。

五、讲板书设计

解诗题：乞巧

知诗人：林杰

明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月

诵诗句： 啧啧称奇 感慨

第二教时的教学安排

进行《乞巧》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《嫦娥》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人身处孤寂中的感受。

，《乞巧》《嫦娥》比赛说课资料

《乞巧》教案篇4

学习目标：

1、认识“乞、霄”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

学习重点、难点：

1、理解诗句的意思。

2、体会诗中丰富的想象。

课前准备：

1、教学课件、古典音乐。

2、搜集诗人林杰的资料。

3、了解牛郎和织女的故事。

教学过程：

一、故事引入

1、教师讲述牛郎和织女的故事。

2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）

3、板书：乞巧，学生齐读课题。

二、自读自悟，整体感知。

1、认记“乞”字。

对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。

2、理解“乞巧”

你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。

3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。

4、认识诗人

有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。

5、初读古诗

（1）学生自由朗读古诗。

（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。

6、检查自读情况。

（1）指名朗读，学生评价。

正音：（宵————霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵————晚上，霄————天空）

7、书写“霄”

教师示范书写，学生看后练习。

8、再读古诗

再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的.地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。

三、品读鉴赏，积累内化。

（一）学习第一、二行诗

1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄）

师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说）

出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。

师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）

2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？

师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福）

3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答）

当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”）

（二）学习第三、四行诗

过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？

1、生自由读三、四行诗。

2、汇报

师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧）

师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那^少.女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗）

a、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。

b、同学们，每家的^少.女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方）

c、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）

教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。

四、体验升华，熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）

五、拓展

1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日————乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》）

2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）

3、积累

学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。

六、总结

通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。

板书设计：

看碧霄渡河桥追求幸福

乞巧

穿红丝乞巧学习巧手

《乞巧》教案篇5

【教学内容】

人教版语文第六册29课《乞巧》

【教材分析】

?乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教学目标】

1.学会“乞”等四个生字。

2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

4.适度拓展，增强语言积淀。

【教学重点与难点】

古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

一、故事导入并揭题质疑

1.平时喜欢读民间或神话故事吗?

2.课件出示:盘古开天地等民间或神话故事.

3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。

4.指导”乞”字的书写及读音及音变.

5.简介作者.

6.再次齐读课题,并质疑课题.

二、 初读古诗，读通诗句

1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍

2.指名读

3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏

4.师生合作读,读出古诗的节奏.

5.再次齐读.

三、 借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)

1.指几名读诗句,再齐读.

2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么?(比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思)

3.这就是浩瀚无际的青天，(课件出示碧霄图)谁能用你自己的.语言来形容一下你看到的碧霄?

4.读了这两句诗，你还知道什么?(引出牛郎织女的故事)

5.结合动画师小结牛郎织女的故事,感受渡河桥及了解鹊桥的意象.)

6.创设情境读

四、走进七夕，渐入古诗意境(学习后两句诗)

1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢?让我们一起读出诗句。

2.乞巧方式有哪些呢?谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢?

3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢?

4.透过这两句诗，你仿佛看到了什么画面?(抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多)

5.抓住”尽”字谈体会(师介绍织女作理解铺垫)

6.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢?

7.体会”望”的内涵,祈望幸福﹑渴望幸福……

8.创设情境指导朗读.

9.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句(引出崔颢的诗句)

10.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫《乞巧歌》，它是这样写的。

11.生齐读，师生合作读

12.同学们，在这七夕的夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢?

13.让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧

五、诵读古诗，感受古诗美

1.齐读

2.指几句学生有感情地朗读.

3.指导背诵.

六、拓展延伸

同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢?老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧!

七、小结

今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝——古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。下课。

《乞巧》教案篇6

课件出示诗词剪辑——历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句：

课件逐句出示：

引读，让学生读出相应诗句。

?四〉吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

（1）齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧

（2）课件打出：资料袋的内容

动笔圈圈画画学一学资料袋，和同桌交流。

（3）图文结合想象诗句所描述的画面。

课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面

交流：你从诗中仿佛看到了什么？

（4）有感情地读诗句（个别指导→齐读）

引导学生了解古诗的表达方式

激发学生有感情的朗读

（5）女孩子们向织女乞求什么？让学生填填《乞巧歌》

再打出民间的一首《乞巧歌》。

（6）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？

小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕——乞巧节

?五〉咏叹经典

（1）小结诵读：

师：……仰望清朗的夜空——

生：七夕今宵看碧霄

师：……茫茫的银河——

生：牵牛织女渡河桥

师：……仰起了头——

生：家家乞巧望秋月

师：……织出了多少美好的心愿——

生：穿尽红丝几万条。

（2）生配乐朗诵。

（3）小结：泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！

（4）配乐背诵后简介诗人林杰

三、写字

坐端正、仔细看、认真听，示范书写四个字

学生写字

四、余音缭绕

课件：星空

拓展、作业布置

?板书设计】

乞巧

鹊桥

智巧

幸福

?设计说明】

本设计意在抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的'一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入人们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设各种情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自主体验，渗透古诗学法，倡导个性化教学，并将古诗置于文化背景之下，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。

?课文】

乞巧

林杰

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

《乞巧》教案篇7

一、创设情景、导入新课

1.课件出示：浩瀚的夜空……

配乐，师讲述。

板书：乞巧

2.师边写边提示（两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。再读一遍。）

3.生齐读。

4.同学们你们知道乞巧的意思？

你是怎么知道的？

二、品读涵咏、渐入古诗意境

(一)初读古诗

?一读】———读准确

1.录音范读古诗。

2.学生自由读古诗。

3.指名读、评价。

?二读】———读节奏。

1.课件出示画好节奏的古诗。

2.师生合作读。

（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）

2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢？

那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你一定能猜出它们的意思。谁来说？

3.指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？

4.全班齐读

5.师引读

（三）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

1.（课件放大两颗星）看碧霄啊看碧霄，……

看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出现了？

2.播放牛郎织女的故事。

3.出示：牵牛织女渡河桥。

4.引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。

5.男女同学读、全班齐读。

6.两行诗连起来读。

7.指导朗读，扩展阅读。

（四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

1.师：这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗）

2.课件打出：资料袋的`内容

师：你知道了什么？

板书：智巧

3.（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。

师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？

师：从“几万条”你体会到了什么？

4.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。

5.（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。

6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？

7.师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？

8.师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？

（课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。

9.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）

10.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？

师板书：幸福

小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！

三、咏叹经典

1.小结引读。

2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。

3.总结背诵古诗。

四、指导写字。（乞、巧）

五、余音缭绕

（出示课件：星空）

古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。

作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。

板书设计：乞巧

智巧

幸福

课后反思：

?乞巧》是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。

培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。

一、抓重点词突破难点

在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。“七夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。我安排学生先观察这两个字。让学生从音、形这两方面区别这两个字，让学生加深印象。然后把这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生义。而“碧霄”一词部分学生又比较陌生，我就借助课件演示“碧霄图”让学生更直观更深入地理解词义。通过观赏碧霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。在此基础上再引导学生入情入境地读。起到了事半功倍的效果。

二、借助故事理解诗意

七夕、乞巧节是学生比较陌生的节日。而兴趣是最好的老师，利用经典动听的故事讲述，让学生很快投入到学习诗歌中。因此在这个环节教学时，我先从介绍牛郎织女星把学生带入牛郎织女的故事。使学生了解牛郎织女的传说，明白七夕节的由来，知道牛郎织女为何要渡河桥？，理解“渡河桥”一词。让抽象陌生的词语变得通俗易懂，为下文的学习作下了铺垫，同时也让学生融入牛郎织女这种浓浓的情意中。让学生真正体会牛郎织女相聚的不容易，为他们的相见而感到高兴、幸福。而这时再指导朗读，也已水到渠成。

三、拓展升华熟读成诵

这首古诗的重点是让学生在理解古诗的基础上明白少女们向织女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但对学生而言这即是重点又是难点。为突破这个难点，我主要让学生抓住“几万条”、“尽”等词，让学生理解并体会出少女们这种追求幸福，乞取智巧的强烈愿望。又通过拓展训练：如果是你，你希望向织女乞求什么呢？这样一来，学生浅显易懂，兴致又高，学习氛围浓。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，小组赛读，到全班齐读，老师引读，最后到深情诵读。灵活多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。

如果课前布置学生搜集一些民间故事读读，效果可能会更好。