教案是否能够引导学生主动参与学习，体现出教师的引导和激励能力，教师写教案，是为了让学生在有限的时间内获得最大的学习成果，以下是小淘范文网小编精心为您推荐的交流的教案6篇，供大家参考。

交流的教案篇1

[课标要求]

1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

[学法点悟]

阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

[整体感知]

?小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

[疑难解析]

1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

3、质疑：小溪流做了什么贡献？

解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？

解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

[语言揣摩]

1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？

这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

[研究课题]

?小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

[基础巩固集练]

一、字音字义

1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

积xù（）tiào（）望牢sào（）

piāo（）浮泡mò（）恐吓（）

水磨（）沉淀（）柔和（）

2、解词并用它们造句。

牢骚：

兴致勃勃：

眺望：

无穷无尽：

二、朗读指导

朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

1、背记知识填空。

小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以

打招呼；海洋是欢唱。

2、选词填空。

小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿

沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿

那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）

三、问题探究

1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？

提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

提示：复杂的`是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？

提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。

提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？

提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

四、欣赏评价

1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

答：

2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。

答：

[拓展阅读]

小溪流的歌

小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

我是一条小溪，

日日夜夜奔流不息，

我的理想汇入欢腾的大海，

我的生活充满无穷的乐趣。

不怕高山险阻，

不怕道路弯曲。

我心中只有一个信念，

为了远大理想，

要拼搏！要进取！

[探究建议]

1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？

3、选文与课文在写法上有何异同？

4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？

交流的教案篇2

?教学目标】

1、诵读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

3、理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

?教学重点】

品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

?教学难点】

理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

?教学方法】

品读赏析、合作探究

?课时安排】

2课时

第一课时

?课堂导入】

童话我们都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》，看看这篇文章会给我们怎样的人生启示?

一、整体感知

1、作者介绍

严文井(1915～20xx)，原名严文锦，中国儿童文学作家。湖北武昌人。作品有：长篇小说《一个人的烦恼》;报告文学《一个农民的真实故事》;童话《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在“下次开船”港》;童话集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

2、自读课文，正字正音

sāo mò diàn bó ài hè xù

牢 骚 水 磨 沉 淀 兴致勃勃 阻碍 恐吓 积蓄

xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

汹 涌 泡 沫 怨 恨 挠 挠 朽 烂 眺 望

3、分角色朗读课文，感知形象

⑴全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

⑵ 分组探究，培养学生想象力。

成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题

⑶分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。

⑷教师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附：朗读时的语气要求

(1)小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。

(2)小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。

(3)大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。

(4)海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。

4、诵读全文，理清结构：

第一部分：写小溪由山间流经山谷渐渐长大成为小河的历程。

第二部分：写小溪长成的小河壮大成大江的历程。

第三部分：写大江汇入大海，继续生命的涌动、永不停息。

二、探究主题

本文的主题，可从多个角度理解。

1、组织学生讨论，从不同的角度提出问题。

2、分组讨论，全班交流上述问题。

3、学生口述讨论出的结论。

4、若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

附：讨论的角度

(1)本文赞扬了小溪流的什么精神?

坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。

(2)课文为什么以“小溪流的歌”为题?小溪流经过哪几个成长阶段?每个阶段力量是否有变化?

暗示“成长”或“发展”的主题。

(3)本文揭示了个人与集体的关系吗?这是一个怎样的关系?

本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。

5.教师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。

三、课堂小结

这节课，同学们通过朗读整体感知了文章内容，积极主动地探究了课文的主题。这篇童话通过小溪成长为小河、大江、大海的过程，点明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌，表现了坚持前进，永不停步，在前进中不断成长的主题思想。

第二课时

一、回顾旧学，导入新课

上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来学习本文的写作特点。

二、合作探究

1、讨论思考

(1)小溪流的形象是什么?

(2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系?

(3)阅读文章第2段，讨论思考本段的语言有何特点?

(4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

(5)首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用?

2、学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。

3、上述每个问题讨论完之后，教师及时点评。

附：点评意见(仅供参考)

(1)小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

(2)“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

(3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(4)这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。

(5)既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。

4、归纳本文写作特点：

(1)把自然界的事物社会化。

(2)词语形象传神，生动有趣，富有表现力。

(3)相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。

三、拓展延伸，突出主题

1、小溪流的精神给我们以怎样的.思考?

学生自由发??

教师总结：我们的人生也是在不断地发展前进的，我们也应该以小溪流坚定执着的精神，勇往直前，在前进中不断壮大自己，这就是小溪流给我们的启示。

2、同学们想过没有：并不是所有的小溪流都能在前进中与其他水流汇合，最终流入大海。许多小溪流在流淌的过程中，因为种种原因，最后只能干涸。同学们认为，和流入大海的小溪流相比，他们的命运怎么样?是悲剧吗?

明确：让学生展开充分的讨论，只要言之有理即可。教师可适当引导类似的人生当中去，让学生思考这种人生价值。

四、课堂小结

在这篇童话中，作者为我们刻画了一个顽皮、可爱而又奋斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通过小溪流成长成为小河、大江，最后冲向海洋的历程，让我们深受启发：人的一生也应该是一个不断勇往直前、奋斗不息的过程，只有这样才能获得成功，赢得美好的前程。这就是我们应该向小溪流学习的。

?板书】

18、小溪流的歌

冲过巨大石块阻拦 奔流不息

小溪流

拒绝枯树桩的劝止 汇成小河

托起沉重的木船 奔流不息

小 河 1

拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江

掀起汹涌的波涛 奔流不息

大 江

拒绝泥沙的劝止 汇成大海

不断地涌起来

海 洋 永不休息

向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

?反思】

童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输。

交流的教案篇3

一、活动目标：

1、在熟悉的歌曲的基础上，感受歌曲《小溪流》的活泼与流畅。

2、通过观察、讨论等方式熟悉游戏规则，按规则与同伴合作游戏。

3、用匹配的原则找朋友，并感受一起穿越“障碍”流向“大海”的快乐。

二、活动准备：

1、幼儿已经会唱歌曲，并有用身体做障碍和穿越“障碍”的经验。

2、将幼儿椅子围成圆形。

3、“小溪流”颜色标记卡红、蓝、黄人手一个。

三、活动过程：

（一）复习歌曲导入：

边做动作边演唱歌曲一遍。

（二）玩音乐游戏：《小溪流》

1、教师扮演小溪流示范游戏，请幼儿观察，并讨论：

——老师在前奏部分做了什么？（在山头上等待）

——唱歌曲前两句时怎么做的？（绕椅子跑，然后跳两次）

说完后可以和幼儿一起唱着这两句试着做一做。

——老师是在哪一句邀请的朋友？（流进河，流进江）邀请时怎么做的？（邀请手势）

——被邀请到的小朋友是怎么做的？（跑到小溪流身后继续游戏）

——最后怎么做的？（和找到的朋友抱一抱）

教师总结游戏规则：一人当小溪流（邀请人），在音乐的前半部分绕椅子，唱到“流进河”和“流进江”时邀请一个朋友跟着一起游戏。

2、找一名幼儿当小溪流（邀请人）来玩游戏1次。（跟琴唱）（其他小朋友要一起演唱，谁唱的好，小溪流就就回找他做朋友了）

3、找两名幼儿当小溪流（邀请人）玩游戏2次。（可以播放音乐）

师：如出现两个人同时邀请一个人，该怎么办？（可以就近迅速换一个朋友邀请）

（三）增加匹配规则，提高游戏的趣味性

1、出示标记卡，教师示范游戏，引导幼儿发现匹配规则：

师：“小溪流”去找“大海”的路上会遇到很多人，有的是朋友，有的却不是，哪谁才是“小溪流”的朋友呢？我这里有一个红色标记，把你们的`标记从小椅子后面拿出来贴在手心上，藏起来，等领头的小溪流去邀请你的时候，你才可以拿出来看。现在看一看赵老师是怎么确定谁是我的朋友的？（示范游戏，引导幼儿发现有着相同颜色标记的才是好朋友）

2、请2名幼儿当小溪流来玩游戏，其他幼儿各持不同颜色的标记卡等待被邀请。（一段歌曲）

3、请2名幼儿当小溪流来玩游戏，其他幼儿各持不同颜色的标记卡等待被邀请。（两段歌曲）

师：第一段结束后在间奏时请你做小溪流跳舞的动作，第二段一开始唱歌词，就跟着你小溪流继续找朋友。（跳舞时注意不要和其他小溪发生碰撞）

（四）创编“障碍”动作，并穿越“障碍进行游戏

1、创编“障碍”动作和穿越“障碍的动作

师：小溪流在找大海的过程中会遇到各种“障碍”，你们想一想怎么用身体做出各种障碍？（和其他伙伴合作做障碍）

2、遇到这些“障碍”，“小溪流”可以怎么过去？（绕，钻，跳……）

3、将全班幼儿分成三组。第一组三名幼儿扮演小溪流；另一组幼儿作为被邀请的人；第三组六名幼儿用身体动作创造出各种障碍。

4、评价及自我评价，让幼儿自己说一说哪里还做的不够好，教师帮助总结经验，并再次进行游戏。

5、完整的边唱歌曲边合作进行游戏。游戏可以根据幼儿的兴趣决定进行的3-4次。

交流的教案篇4

活动目标

1.初步了解水的三态变化。

2.通过音乐活动，让孩子在轻松的氛围中，喜欢科学活动。

3.学习歌曲《会变的水》，巩固医学以学的简单乐理知识，学习了解3/4拍的节奏特点。

4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5.感受歌曲柔和、舒缓的旋律，理解歌词的含义。

活动准备

已冻好的冰块及冰花、热水、矿泉水瓶、小饭盆及洗手盆3--4个、节奏卡、音符卡、音乐磁带(水之韵、举你的右手摆一摆)。

活动过程

1.小手变魔术。

2.谜语：手抓不住，刀切不开。做饭洗衣，洗脸刷牙，都需要它。(水)

3.对了，是水。听是什么声音?(放水流声的磁带)。哦，它在告诉我们，看到小朋友们用小手变魔术，它也想变。

4.水变魔术。

a.请出冰块。幼儿讨论，冰块是什么变成的?是怎么变成冰块的?

小结：水遇冷会结成冰。

b.请出一杯热水。

讨论：为什么会有气?

小结：水遇热会变成气。

c.请出矿泉水瓶。观察：我把水倒出来。小朋友看到，水会怎么样?(水会流动)水流动的声音是什么样的?(哗啦、叮咚……)

小结：水刚才变的这三个魔术，正是水的三种形态：冰块是水的固态，水蒸气是水的气态，流动的水是水的液态。

5.老师把水变的这三个魔术编成了一首好听的歌，叫《会变得水》。教师范唱一遍。

6.好听吗?要想学会这首好听的歌得先过三关。a发声 b节奏 c音阶

7.听歌曲，说出关键词。

8.学唱歌曲。

9.边唱边表演结束活动。

延伸活动

分成三桌--电磁炉加热、水盆、冰块。下面请小朋友在爸爸妈妈的帮助下:

a.一起操作，看看水是不是会流动的，听一听水流动的声音。

b.再想一想，冰块怎样能变成水。

c.观察一下，水蒸气遇冷会变成什么?

教学反思：

通过丰富多彩的`教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

交流的教案篇5

教学目标：

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。

教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学准备：课文录音、小黑板

第一课时

课时目标：

1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

3、进一步认识总分段式的特点。

教学过程：

1、复习引入。

2、揭题，布置预习。

（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。

（2）想想这篇童话讲了一件什么事？

3、检查预习情况。

（1）指名轮读课文，正音。

（2）认读词语，说说意思。

（3）指名说说课文的主要内容。

（4）分段指导。

4、阅读课文1—3自然段。

（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。

（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）

（3）自读第2自然段，并思考课后2。

a、指名读，问：这是什么段式？

b、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）

出示有关动词，认读：

拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的.语调读出小溪流的可爱、顽皮。）

c、齐读第2自然段。

（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）

齐读第3自然段。

（5）指名读1—3自然段。

第二课时

课时目标：

1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。

2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。

教学过程：

一、复习。

1、指名读第1段。

2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

二、阅读课文2、3两段。

1、默读第2段，思考课后1（2）。

2、读后讨论。

（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？

（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）

（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？

（4）指导读对话。

3、齐读第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）

（2）指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读2、3段。

三、总结全文，问：

学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）

交流的教案篇6

创意说明

这是一篇构思巧妙，语言优美，形象鲜明生动的童话，本设计用歌曲引导入境，通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式，在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学形式。

教学目的与要求

1 朗读课文，初步把握故事情节。

2 通过对改编的漫画的述评，深入理解课文内容。

3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，拓展学生思维想象的空间。

4 让学生学习从生活中汲取养料，依主旨选材进行写作。

教学重点

感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，把握文章主题。

教学难点

通过品评漫画作品，感悟艺术形象。

教学过程

一 导入

播放歌曲>“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——>。板书课题>。二 读——读课文，熟悉课文内容

1 将学生分成八个小组，分别阅读课文的四个部分。

2 学生自由朗读课文，交流按课文内容改编的漫画作品，并播放歌曲>作背景音乐。3 （出示小黑板）展示阅读要求。

要求：

（1） 合作解决预习时遇到的字词拦路虎。

（2） 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读作准备。

（4） 交流根据课文内容改编的漫画作品，并推选出本组最优秀的作品，谈谈推理由。

三 述——述作品，进一步把握课文内容

1 每组将推选的作品张贴在黑板上。

2 每一幅作品的作者讲述自己的`创作构思。

四 述——述漫画，进一步把握课文内容

1 提问：小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

2 提问：四个劝阻者都有什么特点？

（抓信了故事中艺术形象的特点，这就为评价漫画作品提供了依据）

3 学生评价漫画作品：哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼，小河的精力旺盛，大江的强壮，大海的无边无际？哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点？

（将课文改编成漫画，学生能深入理解课文内容，又能拓展思维，培养学生阅读童话作品的再创想象力，而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。）

4 提问：小溪流唱着歌儿向前奔流，同学们画得栩栩如生，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

五 读——分角色朗读，进一步感悟艺术形象

1 同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点，也表现出了力量的变化，小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者，让我们再为漫画配上对白好吗？

2 指定学生分角色朗读。

3 指导学生评价朗读，提出评改意见。

4 学生分组再次扮演文中的各角色，小组齐读对话。

六 探究

1 课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题？

2 “小溪流的歌”是一首什么样的歌？

七 拓展

试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言 警句或一两个童话、民间故事。