详细的教案设计能够让我们更好地组织教学资源和教学工具，使教学过程更加顺畅，在教学前做好教案，让我们更有底气和把握，以下是小淘范文网小编精心为您推荐的沙滩的教案7篇，供大家参考。

沙滩的教案篇1

教学目标：

知识与技能：

1、认识16个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对文章的`喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

教学重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

教学过程

一、"编织"导入抓文眼

1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，"编织"两个字都是"纟"（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学"编织"两字，说说去了"纟"，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

二、初读感知理文路

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏。

（1）谁来展示一下

（2）开火车读

（3）齐读展示

过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

三、品读感悟识童趣

（一）垒城堡

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈，适时板书：垒

4、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读吗？我发现"凶狠"这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读。

（7）教学"狠"字。①谁有好办法记住它。狼--狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好"反犬旁"。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说："这城堡里住着一个凶狠的魔王！"另一个小朋友接着说："他抢去了美丽的公主！"第三个小朋友听了着急的说："你们快听，公主在城堡里哭呢？"

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8-16小节。适时板书：抢

（二）救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-16小节哪一节都可以）

2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了

3、理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引导学生用"开心、愉快"的心情读读这一句话。

过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20-24小节，读了课文，说说你的发现。

（三）公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。a、小伙伴在沙滩上玩得真开心。b、妈妈变成了公主

2、妈妈为什么会变成公主呢？

你是从哪里读出来的？

从这个句子你还能读出什么？

四、小结升华话主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

五、板书设计

垒

快乐编

沙滩上的童话救

童趣织抢

沙滩的教案篇2

教学内容分析:

?沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

教学重点:

读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

教学难点:

让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、“编织”导入抓文眼

1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

5、过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

二、初读课文，感知课文，理清文路。

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

4、出示一组词语：

海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记

（1）谁来展示一下

（2）开火车读

（3）齐读展示

过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。

6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文，理解感悟

1、找出写童话内容的部分自由朗读。

2、用自己的话复述这个童话故事。

3、你喜欢这个童话吗？为什么？

四、指导书写。

1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。

2、同学互相提示。

3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

教学目标:

1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

3、培养孩子乐观向上的.生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

一、品读感悟识童趣

（一）垒城堡

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈，适时板书：垒

4、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

（7）教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁

的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

（二）救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）

2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

（三）公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

a、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

b、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？

四、小结升华主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

五、板书设计

垒

快乐编

沙滩上的童话救

童趣织抢

沙滩的教案篇3

（一）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。

3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

（二）教学重难点：

本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学中识字部分是一个难点。

（三）课前准备：课件，生字词卡片。

（四）课时建议：2课时

（五））教学过程：

第一课时

设计意图

1、谈话激趣，引入新课

师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？

师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！

板书课题，引入新课。

谈话激趣，唤起学生的`学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

2、初读课文，整体感知

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

（3）指名读句子，检查认字情况。

凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。

（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。

理清脉络，培养学生的语言表达能力。

3、再读课文，读中感悟

读了这篇童话后，哪里最让你感动？

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。

4、拓展延伸、回顾课文

（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）

（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）

充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台。

5、课外积累

推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

第二课时

教学流程

设计意图

1、记忆字形，指导书写

（1）找朋友。（为前三个字找到形近字朋友，并区分字形上的不同；为第四个字组词。）

狠（）补（）话（）

再（）（）（）

（2）书写指导。

指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字，并注意学生的写字姿势。

（3）毛遂自荐。

“忘、反、造、充”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。

通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。

培养良好的书写习惯。

由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。

2、生生互评，欣赏交流

学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。

感受汉字的形体美的同时，在写中再去创造美。

沙滩的教案篇4

设计思路：

?沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。

教学目标：

1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学重点： 指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学难点： 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

课前准备： 1．课文朗读录音 2．多媒体

教学过程：

第1课时

一、谈话引入，读题质疑

1. 同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）

2. （展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）

3. 读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

4. 这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。

2. 同桌互相检查、认读生字。

3. （展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。

[4. 教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

5. 学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文，理解感悟

1. 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。

2、分角色朗读。

3. 用自己的话复述这个童话故事。

4. 你喜欢这个童话吗？为什么？

四、作业设计。

1．把本课生字词制作成词语卡片。

2．熟读课文。

第2课时

一、复习导入

1. 检查学生自制的词语卡片。

2. 开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读

1. 自由朗读第1-7自然段。

（1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士

师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

（3）师再次引读第1-7自然段。

2. 学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）

（1）指名读并评议。

①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。

②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

（2） 指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）

3. 学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）

（1）自读第17-23自然段,主要讲了什么?

（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）

孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

（3）练习分角色朗读，指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。

（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）

4. 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

三、拓展延伸

师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

板书设计：

4沙滩上的童话

魔王 抢 公主

沙滩的教案篇5

一、教学内容：

s版语文三年级上册4课《沙滩上的童话》

二、设计理念：

创设自主学习的情境，让学生自主阅读、自主感悟、自主探索、自主发展，促进学生语文综合素质的提高，并在积极的思想活动中丰富学生的想象力。

三、教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解小朋友们编织了一个怎样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生丰富的想象力。

2、有感情地朗读课文。

3、会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”8个生字。

4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

四、教学重点、难点：

重点是了解小朋友们所编织的童话，并从中感悟儿童富于幻想的特点及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话，着力培养学生想象力，锻炼学生的表达能力。

五、教具准备：

挂图及生字卡片等。

六、课时安排：

2课时

第一课时

一、谈话引趣，读题质疑

1、小朋友们，你们喜欢看童话吗?都看过哪些童话呢?

2、今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。齐读课题。

3、读了课题，你们有什么疑问?

(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

[谈话导入，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音读准生字，读通课文。

2、同桌互读生字，教师巡视检查。

3、自由读课文，说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的'童话。

4、指名回答(只要意思表达清楚即可)。

5、全班交流，归纳。

(童话讲的是魔王抢了公主，三个勇士救公主的事。)

[读书有层次，先扫除字词障碍，然后才能读通句子，读懂课文。]

三、细读课文，理解感悟

1、仔细朗读课文，用“____”画出描写童话内容的语句。

2、指名朗读。

3、用自己的话复述这个童话故事，先自己试着说，再小组交流。[

4、指名回答，全班评议并归纳。

(这个童话说的是城堡里住了一个凶狠的魔王，他抢去了美丽的公主，三个勇士挖地道，并在地下装上火药，把城堡炸开了，炸死了魔王，救出了公主。)

5、引导学生体会故事的叙述顺序。

整个故事是按照事情的发生、发展和结果的顺序来叙述的，这样的叙述顺序叫做事情发展的顺序。

6、分角色朗读课文，思考：你喜欢这篇课文里的小朋友们吗?你喜欢他们编的童话吗?为什么?

7、学生自由发表看法，教师引导学生抓重点字词句感悟。

(1)由小朋友们所编的童话，可以看出他们有丰富的想象力。

(2)由小朋友们在沙滩上自由玩耍，可以体会到他们的生活是多么快乐。

(3)从勇士奋不顾身地救出公主的行为，可以感受到他们善良、勇敢的优秀品质。

[指导要做到重点突出，有的放矢，以提高课堂教学效率。]

四、总结全文，拓展延伸

“我们”在沙滩上成了英勇的战士，不仅打败了凶狠的魔王，还救出了美丽的公主，这多么令“我们”高兴和自豪啊!同学们，你们一定也和沙滩上那三位小朋友一样，有许多奇妙的幻想吧?你能自己编一个童话故事并讲给同学们听吗?下一节课，我们来开个小小童话故事会，好不好?

[激趣拓展，为下节课的学习做准备。]

五、作业

1、在括号里填上合适的词语。

( )的天地 ( )的活动 ( )的城堡

( )的公主 ( )的魔王 ( )的童话

2、运用事情发展的顺序，编一个童话故事，并说给爸爸妈妈听。

板书设计：

4 沙滩上的童话

城堡 魔窟

我们 成了 勇士

妈妈 公主

(天真活泼 幸福快乐)

第二课时

一、谈话引入

同学们，你编了一个怎样的童话故事呢?有没有讲给爸爸妈妈听，他们是怎样评价你的故事的?

[了解学生作业完成的情况，为新课展开作铺垫。]

二、开小小童话故事会

1、小组内互相讲讲你自己编的童话故事，注意叙述的顺序。

2、每小组推选一名代表参加童话故事比赛，参赛者说完后，其他同学可以补充，也可以对不明白的地方提出疑问。

3、选出最佳童话故事并作奖励。

4、小结：同学们真棒，编的故事既生动又有趣，老师真为你们骄傲!

[通过讲童话故事，培养学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力。]

三、巩固生字，积累词语

1、“开火车”认读生字卡。

2、全班交流记字方法。

3、口头给生字组词，再选择词语说句子。

4、自由读课文，把喜欢的词语画出来，然后抄在词语花篮里，再读一读。

[以组词造句的方式记忆生字，理解词语，引导学生积累知识。]

四、综合性学习

1、把所编的童话写下来，在编写过程中尽量运用平时积累的好词佳句。

2、以小组为单位订成册子，在班内互相传看。

五、作业

1、用“一面……一面……”写两个句子。

2、编写童话故事。

沙滩的教案篇6

设计思路：

亲子游戏是家长和孩子之间进行的一种寓教于乐的活动。它不受时间，场地，材料的'限制。和妈妈一起游戏，更能让孩子感受到母性的温柔和亲切，让整个活动，在不缺乏活跃、热烈的基础上，增加了温馨和柔美。根据小班幼儿的年龄特点，他们对跑、钻、爬、滚的动作非常感兴趣。利用日常生活中随处可得的材料——大毛巾展开亲子游戏，更符合了亲子游戏的特点。

活动目标：

1、练习跑、钻、爬、滚的动作。

2、喜欢参加游戏，体验和妈妈一起游戏的快乐。

活动准备：大毛巾 、皮球(人手一份)

活动过程：

一、热身操：

幼儿和家长一起跟着音乐做律动。(da da da )

二、沙滩乐：

1.捕鱼：

(1)小鱼游：两位妈妈合作，拿起大毛巾当鱼网，幼儿变成小鱼，跟着音乐学小鱼游。

家长指导语：妈妈的鱼网不要太高，也不要太底，幼儿能从鱼网下跑过就可以了。

(2)小鱼钻：妈妈们将鱼网拼起来，高度降低，幼儿学小鱼钻过去。

家长指导语：请妈妈们把鱼网和并起来，，小鱼要钻过来了，隧道不要太高，让我们的小鱼钻过去就性了。

(3)小鱼爬：妈妈蹲下来，鱼网高度再降低，幼儿爬过隧道。

家长指导语：我们的鱼网越来越低，妈妈蹲下来，让孩子爬过去。

2.小鱼休息：

(1)小鱼睡觉： 每位幼儿找一块毛巾躺到上面睡觉，妈妈唱《摇篮曲》哄鱼宝宝睡觉。

(2)换个方法睡觉：

幼儿毛巾上滚，把自己裹在里面。(妈妈推着孩子滚、妈妈拉住毛巾的一端孩子滚、孩子自己滚)等鱼宝宝裹在毯子里的时候，妈妈继续唱《摇篮曲》哄鱼宝宝睡觉。

3.小鱼玩球：

小鱼休息好了，要出去玩了，每个人拿一个球和妈妈一起用毛巾玩球，边完边念儿歌。

三、律动：《跟着妈妈走走》结束活动

附： 小鱼游

小鱼小鱼真淘气，

游来游去不停息，

挺起身子跳一跳，

落在水里漂一漂。

沙滩的教案篇7

教学目标

1．正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

2．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

教学重点：

正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

教学难点：

1．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

2．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

教学设计

第一课时：

一、导入：

同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

二、初读文本：

以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

1．学生自由读课文。

2．教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

3．指名读，老师给予肯定和表扬。

通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

三、识字教学：

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

1．生自由说记忆方法。

2．老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。

3．简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

4．帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

四、再读课文，巩固所学生字。

同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

五、作业：

1．把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

2．根据所学的生字，制作生词卡片。

朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。