在写教案时，教师需要灵活运用不同的教学方法，只有充分考虑到学生的学习情况，才能编写出符合实际需求的教案，下面是小淘范文网小编为您分享的初一语文猫的教案6篇，感谢您的参阅。

初一语文猫的教案篇1

以供参考!

教材分析：

?纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的`美好与圣洁。

学习目标：

知识与技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重、难点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

学情分析：

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

课前准备

学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、创设情景，激情导入

同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

二、初读诗歌，指导朗读

①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)

②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。

三、再读诗歌，整体感知

教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

[教师导学]

古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?

初一语文猫的教案篇2

[教例简述]

设计一（于漪）

1、理解课文层次：盼春——绘春——颂春。

2、读析“盼春”部分中作者的心情。

3、读析“春草图”四个句子的描写内容。

4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？

5、作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来？

6、“春雨图”中的正面、侧面描写。

7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？

8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？

设计二（王曼筠）

1、学生自读课文。归纳课文提纲。

2、表情朗读。

3、讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？

4、讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

5、重点分析“春风”的段：

①特有的性格，②特有有气味，③特有的音响，④大自然特有的和煦。

6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。

设计三（王松泉）

1、读析第一自然段：春回大地——（写时）

2、读析二至六段：春色明丽——（写景）

春草：特征、范围、情态 （教师详讲）

春雨：本身特征，雨景特征 （教师详讲）

春花：多、美、甜、闹、广 （学生分析练习）

春风：情态、气味、声音 （学生分析练习）

3、读析第七自然段：春早人勤——（写人）

4、读析第八至十段：春意催人——（写意）

设计四（王聚元）

1、诵读。理清结构，领会感情。

2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”

3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。

[评析]

以上四例设计，大多出自名家笔下。

从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。

从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，使用了“选点突破法”，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法”。

每一个教学设计都注意突出了郎；诵、背诵。

从教师作用看，设计一突出精美的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。

从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。

诵读穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精美实用的教学设计！

初一语文猫的教案篇3

一、导入

解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为社戏。

学习目标：

1．整体感知课文，理清文章脉络和主要情节。

2．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”的乐土之乐。

教学过程：

（一）导入：

童年生活犹如一幅五彩绚烂的图画，犹如一个个欢快活泼的音符，有说不尽的乐趣，道不完的喜悦（请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美好回忆）。

（二）整体感知：

1．初读课文熟悉小说脉络。

学生阅读归纳，教师点拨：小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。其中，看社戏是主体部分，可分四层：看戏前的波折——看戏中的见闻感受——看戏——偷吃罗汉豆。

2．再读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。

明确：随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前的'波折（详写）——夜航去看社戏途中（详写）——赵庄看社戏（详写）——看社戏后归航偷豆（详写）——六一公公送豆。

（三）深入探究：

作者说“平桥村”是他的乐土，请你说说有哪些让他感到快乐的人、事、物。

小组讨论后发言。

（淳朴好客的大人小孩，钓虾放牛看戏，悠闲的乡村生活……）

（四）课后学习：

1．继续熟悉掌握一些字词：

归省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠慢dài

撺掇：cuānduō凫水：fú潺潺：chán歌吹：chuī蕴藻：yùnzǎo

家眷：juàn皎洁：jiǎo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

2．诵读“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。

社戏（第2课时）

学习目标：

1．理解社戏之乐在何处

2．通过优美语段体会本文风情美，从欢快活泼的写人、叙事、描景中领悟作者对童年自由生活的留念之情。

教学过程：

（一）导入：

复习上堂课内容。

（二）重点赏析：

1．指导学生反复朗读文中的写景部分，体会美丽景色对愉快心情的衬托作用：景美，小伙伴们纯真的友情更美。

作者是从哪几个方面表现美丽景色的？

引导学生明确：

（1）嗅觉，如豆麦和水草发散出清香；

（2）视觉，如月色朦胧，淡黑的起伏的连山；

（3）听觉，如似乎听到歌吹了；

（4）想象，如料想便是戏台。

2．课文最后一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的普通罗汉豆。那么，文中为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”

究竟好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干，也不能忘记美丽动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲密，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。

（三）拓展延伸：

许多童年时代的美好东西现在已经没有了，比如以前过年时的一些传统活动，自己炒瓜子花生，蒸馒头团子，正月十五自己做兔子灯……其实现在的物质生活比过去好多了，但总觉得那时的东西要比现在的地道，为什么会有这种感觉呢？

教师先讲述一个这样的故事，然后让学生回忆自己类似的童年经历和感受。

教师总结：人与人之间的和谐相处，互相帮助是快乐的根源。

（四）课后学习：

回去跟父母或其他长辈了解现在已经淡化或消亡的民俗风情，选一个自己喜欢的记录下详细过程，制成海报或黑板报。

初一语文猫的教案篇4

第一课时

一、导语

有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点?请大家谈谈你的看法。

二、调查情况

统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来 大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩 论：

正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。

反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。

要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。

三、学生辩论，谈趣事

过程略

四、教师导入

关于这个话题我们姑且先放到一边，今天我们先一起来体验一下农村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，回过头大家再来发表你们的见解。请大家自读课文，遇到字词问题查工具书或与同学合作解决，思考文章主要写了一件什么事 ?根据事件的发展进程本文可分为哪几部分?

五、教师检测学生自读情况

请学生读下列字音，不准的由学生纠正：

惮(dàn) 皎(洁)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行辈(háng bèi) 凫(水)(fú) (家)眷(juàn) 纠葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (归)省(xǐng) 撺掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蕴藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)

六、导入

请学生思考讨论文章主要写了一件什么事?根据事件的发展进程本文可分为哪几部分?

七、学生小组讨论、交流

八、教师明确

a、到赵庄去看社戏;

b、看戏前──看戏中──看戏后。

九、导入

大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗?你喜不喜欢这样的生活?那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么?

十、学生讨论交流

十一、 教师小结

大家谈到了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，以及看戏归途中偷吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，它给我们留下了很深刻的印象，这些都令大家十分感兴趣，那么对平桥村的人大家是怎样看的 ?这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考你喜欢文中哪一位人物?为什么?并查找资料来补充这节课大家辩论的话题。

第二课时

一、导语

上节课我们从事的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥村的人也给我们大家留下了深刻印象，那么这节课大家就来交流一下你是怎样看平桥村的人的。

二、导入

请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。

三、学生讨论交流

四、老师参与并适时给予点评

双喜：聪明能干、 热情爽直、 聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断

阿发：热情好客、 淳朴无私 、 憨厚无私、善良、天真、活泼

六一公公：善良纯朴、 宽厚、好客、豪爽风趣

桂生：机灵 、勤快

五、导入

大家在谈喜欢的人物时都抓住了人物的特点，使老师也感觉他们是那么的让人喜爱，我们大家在日常生活中也应该学习他们的为人。平桥村的事和人都叫我们喜欢，那么现在老师要调查一下，对我们上节课所争论的话题现在大家的立场是否有变化?支持正方的观点的举手，支持反方的呢?好，意见还是不能统一，那好现在我们对农村的生活有了进一步的了解和认识，大家也都回去找了支撑自己观点的资料，我们下面就接着上节课再来辩一辩好 吗?

六、学生辩论

七、老师小结

其实，无论是农村生活还是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和农村孩子也都有各自的长处和可爱的一面，我们看问题要全面，要辨证的看，要善于发现对方的长处和优点，更要乐于接受对方的长处和优点，这样我们才会不断进步，大家通过辩论认识事物的能力也将会得到提高和发展。

八、布置作业

1、请自己去发现和分析文中的词句在语言环境中表情达意的作用。

2、背诵课后规定语段。

初一语文猫的教案篇5

教学目标：

1、积累掌握重点文言词汇，理解文章大意。

2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。

3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

教学重点：

探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法。

教学过程：

一、导入新课

看插图，谈感受

(请同学们将书翻到插图第一页，这是什么?看到这幅图你有何感受?请同学来谈一谈。

那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢?今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。)

二、文学常识

1、“说”如何理解?(划下注释一，齐读)

2、作者简介(齐读)

3、30秒识记常识。

三、诵读课文

1、欣赏录音朗读。注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。

2、跟读。要求：读准字音，节奏准确。

3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。

4、齐读课文。要求：有感情，注意朗读的语调语气。

四、疏通文意

1、自读课文，结合书下注释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。

2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流。

3、请学生逐句翻译课文。

4、自主读译课文，巩固重点文言词。

5、齐读课文(要求：口读心译)

五、研读探究

1、文章题目是《爱莲说》，作者为什么爱莲呢? (用原文回答)

2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱?

(自己思考写一写，然后小组讨论补充)

3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊!作者爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗?这种表现手法叫什么?(托物言志)

4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。

5、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么?有何用意?(正衬，反衬)

6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度?(惋惜，鄙视)最后三句应该怎样来读?

明确：“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人?”是疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣!”是感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

7、请同学们自读体会作者的情感态度。

8、有感情地齐读最后三句。

六、教师小结

作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。他志在保持正直的操守，做一名君子。我们也应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

同学们，通过这节课的学习，我们了解了周敦颐高洁傲岸的人格，学到了托物言志的写作手法，更应该学会以自己独特的视角，诗意的眼光来看待身边的一切，因为只有这样，我们写出的文章才会方香四溢。

初一语文猫的教案篇6

【教学目标】

知识目标：

1、学习作者丰富的词汇，积累并运用和简洁、富有情趣的语言。

2、两相比照的手法来突出主题的方法。

3、了解作者童年的趣事

能力目标：学习塑造生动的形象，准确的表述动作的能力。

德育目标：了解儿童对自由快乐生活的喜爱及对束缚儿童的封建教育的不满。

【教学重点、难点】采用对比来反映主题及词语的准确生动来描写景物和动作。

【教学方法】以读带讲，小组讨论结合集体讨论，合作学习。

【学生活动】讨论、表演、诵读

【教学手段】多媒体配合教学。

【教学课时】三课时。

第一课时

教学重点：

整体把握课文内容;预习生字词;指导学生朗读第二段。(力争背诵)

教学过程：

一、导入

少年时代的生活是丰富多采的，它令人难以忘怀，几十年后回忆起来还历历在目。文学家鲁迅先生在中年时写了一组回忆青少年时期生活的散文，这组散文浸透了而时的清新甜美，正如晨光里绽开的花朵，在晚年才拾起来自赏。因此作者把这组散文汇成一个集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我们来阅读欣赏其中的一篇《从百草园到三味书屋》。

1、介绍作者

上学期我们学过鲁迅先生写的一篇小说《社戏》，对鲁迅先生作过详细的介绍，请大家回忆一下，尽快的填写出下面的内容：

鲁迅，原名，省人，我国伟大的家、家、家、家。他的代表作有小说《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小说集《 》《 》等。

2、散文集《朝花夕拾》创作背景

1926年，鲁迅先生由北京南下，到厦门大学任文科教授，在厦门写下了回忆性的散文《从百草园到三味书屋》，此文最初发表在《莽原》期刊上，后编入散文集《朝花夕拾》。

?从百草园到三味书屋》写的.是鲁迅童年时期，由家庭到私塾这段生活往事，是以空间和时间的变换来进行记叙的。

本文标题，“从……到……”已经表明这种顺序。

二、按下面的要求默读课文。

1、以文章题目推测全文分为几大部分。按空间的变换，用“‖”在文中划出部分之间的界限，并分别用一个字概括作者对两个地方的感受。(乐、闷)

2、读到有注释的地方，迅速查找文下注释，认准读音，记住词意。

3、借助工具书，给加点字写拼音。

确凿( )菜畦( )蟋蟀( )缠络( )竹筛( )觅食( )渊博( )鼎沸( )锡箔( )厥贡( )苞矛( )橘柚( )倜傥( )金叵罗( )皂荚树( )桑葚( )轻捷( )油蛉( )斑蝥( )后窍( )攒成( )

珊瑚( )敛( )豁的一声( )人迹罕至( )系绳( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蝉蜕( )拗过去( )盔甲( )戒尺( )脑髓( )陌生( )

三、检查读课文效果

朗读接力：当堂读，错的就坐下。

四、作业

1、抄写字词。

2、反复朗读背诵段，力争背诵。

第二课时

教学重点：学习第一部分。

教学过程：

一、检查复习

开展听写比赛，达到掌握字词的目的。

以小组为单位，互相听写十个词，看哪一组成绩最好，最后给予评价。

二、学习第一部分。

采取读书形式：二人小组，左边一行的同学齐读第一部分;右边一行的同学监听，读后，各自指出左边同学错误的读音。

三、请一位同学朗读第一段，

1、这一段，交代了百草园的位置，哪些词语表明?

——我家的后面。

2、“似乎”是好像的意思，表示不确切;“确凿”是确实的意思。这两个词连用不是互相矛盾的吗?你怎样理解双重的含义?

——已隔多年，最末次的相见印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年时的鲁迅对百草园的生活印象很深刻，因而用“确凿”。以次，强调、突出了童年的记忆。

3、这一部分，哪一个词语能概括第一部分记叙的感情基调?

——我的乐园。

四、小声朗读第二段，按顺序记住百草园有哪些有趣的东西，作者是怎样形容和描述的。读后，合上书本，凭借朗读时头脑中出现的形象，一一回答。

五、讨论以下问题

1、这段描写，角度多变，却又层次清晰。从下面提示中，看谁能找到规律。

整体、局部;植物、动物;静景、动景;听觉、视觉、味觉、触觉。

——以整体到局部，先静景后动景，植物—动物—植物，视觉—听觉—视觉—听觉—触觉—味觉。

2、此外，使这段描写层次分明的`，还有一组词语起着重要的作用，这组词语是什么?

——不必说……也不必说……单是……就有……

3、谁能以最快的速度用这组词语编一段话，描绘一种情景。

学生活动：可以先分小组交流，再推荐到全班交流。

六、速读美女蛇的故事，看谁用时少，记住的主要内容多。读后，讲述这个故事。讲述后，由讲故事的同学问大家：

这个故事给充满情趣的百草园增添了什么? ——神秘色彩。

七、作业：背诵第二段。

第三课时

教学重点：学习第二部分，体会作者的写法。

教学过程：

一、检查背诵。

对背诵情况进行总结，要求做到准确无误。

二、学习第二部分。

每位同学认真阅读第二部分，读后，二人小组右边的同学给左边的同学讲述捕鸟的过程。左边的同学看看课本，听他讲述时所使用的动词是否正确。

三、每人描述一项游戏，至少使用五个不相重的动词，看谁动词选得正确，游戏描述得生动、具体。两人交流，互相讲述。然后推荐一至二人在全班交流。

四、齐读过度段。

鲁迅写词文时，已经46岁，他知不知道家里人为什么把他送进私塾去读书呢?(他当然知道。)

你们知道吗?(知道。他到了该上学的年龄。)

那这里为什么要写不知道呢? (鲁迅成年回忆童年往事，是以记忆中的童年时的感受和心理来写的，正因为这样，才更有情趣。)

1、齐读这一段，然后把第一句中的“不”删去;将第二句中的三个“也许……罢”删去，“都无从知道”删去。再齐读。两相比教意思一样吗?(不一样。)哪种更符合实际?(原文)。

这样写能准确表达出鲁迅童年时，怎样的思想感情?

(误认为上学是对自己“过失”的惩罚，表达了对百草园生活的眷念之情。)

五、四人小组，阅读第二部分边读边讨论。

1三味书屋与百草园相比，在环境气氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具体说明。与“乐”相对，“闷”在哪?

2、对文中写到的三味书屋和寿镜吾先生，历来有两种对立的意见。一种意见认为三味书屋的生活“呆板枯燥”，是束缚儿童发展的“牢笼”。先生是“维护封建教育制度和宣扬孔孟之道的一个典型的腐儒”，作者用“轻松幽默的笔调”对他加以“讽刺和批判”。另一种意见认为三味书屋“是在同类私塾中顶开通明朗的一个”，先生是“本城中极方正，质朴博学的人”，他“不打人，不骂人”，对学生和蔼、负责，“寿镜吾先生在当时的社会来说是一个比较好的老师”。那么，同学们是怎样评价三味书屋和寿镜吾先生的呢?请你结合课文谈谈自己的见解。

3、在分组讨论的基础上，教师有选择的找几位学生在全班发言。

(教师要给学生充分发表意见的机会，答案不求统一。)

六、作业

随笔——我的童年最有趣

要求：

1、用上文中那一组词，描写景物。

2、对景物的描写应仔细观察，描写具体，力求生动、形象。

3、记事具体，写出自己的真情实感，字数500字以上。