登岳阳楼教案8篇

时间:2024-06-07 12:41:19 分类:工作报告

通过编写教案,教师能够更好地规范和管理课堂秩序,其实,撰写教案需要了解不同年龄段学生的发展特点,以下是小淘范文网小编精心为您推荐的登岳阳楼教案8篇,供大家参考。

登岳阳楼教案8篇

登岳阳楼教案篇1

一、背景介绍

唐代宗大历三年(768)之后,杜甫出峡漂泊两湖,是年(769)诗人已五十七岁,距生命的终结仅有两年。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳已聋,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖,诗人会有怎样的感情呢?21教育网

二、朗读古诗,读准字音及节奏

三、初知意象

1.明确大意。

过去就听说洞庭湖水势浩瀚,今天我有幸登上湖边的岳阳楼。

广阔无边的洞庭湖水,划分开吴国和楚国的疆界,日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖,亲朋故旧早不知闻,竟无一字寄给我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。

站在岳阳楼上,遥望关山以北,仍然是战火纷飞,生灵涂炭;凭窗遥望,胸怀家国,我不禁涕泪奔流。

2.这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?

(洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟吴楚、乾坤日月——开阔博大孤舟——孤单漂泊)

3.自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来。

四、缘景明情

1.首联体现出作者怎样的感情呢?

(诗人身临其境,胸襟自非平常可比。表现了今日得上岳阳楼一偿夙愿的`喜悦。)

2.颔联具体描写了什么景象?表现了作者的什么情感?

(具体描写临楼纵目洞庭湖的壮阔景象。 表现出诗人壮阔的情怀和气吞山河的气魄。)

3.“亲朋无一字,老病有孤舟”一句,抒发了作者怎样的情感?

(抒发了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情。)

4.面对浩渺的洞庭湖,诗人只是感叹自己的身世吗?从哪句可以看出?

(不是。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世,更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流。生动地表现出诗人关心人民、关心国家的思想感情。)21世纪教育网版权所有

5.学完这首诗后,你最喜欢哪一联?为什么?

五、拓展提升

1.杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖,你更欣赏哪一个?说说理由。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情,哪一个对你触动更大?为什么?

登岳阳楼教案篇2

教学目标

1.把握全文思路,学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。

2.深刻体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。

3.学习和积累文言词汇。

教学重点

1.结合时代背景,体会范仲淹的豁达胸襟和远大抱负。

2.学习和积累文言词汇。

3.流畅地背诵课文。

教学难点

理解文中记叙、写景、抒情、议论等表达方式的关系。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

同学们,你听说过“断齑食粥”的故事吗?它说的是我国宋代文学家范仲淹的故事。今天我们来学习他的一篇千古名作《岳阳楼记》。

二、作者和写作背景简介。

1.范仲淹

范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏省苏州市)人,北宋政治家、文学家,死后谥号文正。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受较深。中进士以后多次向皇帝上书,提出许多革除弊政的建议,遭到保守势力的打击,一再贬官。后来负责西北边防,防御西夏入侵很有功绩。一度调回朝廷担任枢密副使、参知政事的职务,可是在保守势力的攻击与排挤下,于庆历五年又被迫离开朝廷。写《岳阳楼记》时正在邓州做知州。以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州任途中病死。死之日,四方闻者,皆为叹息。

2.写作背景

北宋庆历四年(1044)的春天,滕子京被贬谪到岳州巴陵郡做知州,第二年春重修岳阳楼,6月写信给贬官在邓州的好朋友范仲淹,并附有《洞庭晚秋图》一幅,请他写一篇文章记述这件事。到庆历六年9月,范仲淹便写了这篇著名的《岳阳楼记》。

三、朗读。

1.播放朗读录音或教师范读,学生边听边注意字音、停顿、语气、感情。

2.朗读指导。朗读时应注意节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,其余按意义划分,不要读破句。相邻的两组骈句之间要有稍长的停顿。

3.学生自由朗读课文。

4.朗读对抗赛。教师对个别朗读错误给予纠正。

四、整体感知课文内容。

1.默读,学生参照注释翻译课文。

2.结合注释,找学生说出每段应该注意的重点字词句,并说出全段大意,教师给予补充。

3.采用分组挑战式提问,进一步检查掌握情况。

五、课文分析。

1.解题:“记”是一种怎样的文体?

古代的“记”是一种不定体,叙事、写景、状物的成分居多,而目的在于抒发作者的情操和抱负,或阐述作者对某些问题的观点。在写法上常常是多种表达方式结合运用。

2.默读全文,说说本文都运用了哪几种表达方式。

叙事:第1自然段记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

描写:第2自然段描写洞庭湖雄伟壮丽的景象。

第3自然段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象。

第4自然段描写湖上春光明丽的欢快景象。

抒情:第3自然段抒“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。

第4自然段抒“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。

第5自然段直抒作者胸臆,砥砺友人同道。

议论:第5自然段明言其人生志向、政治抱负(以“古仁人”为楷模,忧国忧民),表露其博大襟怀、坚强意志(“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”)。

六、布置作业。

1.熟读并背诵全文。

2.抄写重点实词和句子。

第二课时

一、复习检测。

二、品读第3、4两段,联系上下文体会这两段在情感表达上的不同点和相同点。

(学生朗读,教师指导读出感情。)

不同点:第3自然段描写的是凄凉、昏暗、处处险恶之景;产生悲伤之情。第4自然段描写的是晴朗、开阔、充满生机之景;产生喜悦之情。

相同点:都是迁客骚人的“以物喜,以己悲”之情。

三、品读第5自然段。作者对迁客骚人的览物之情持什么态度?请说明理由。

作者并不赞赏迁客骚人的这种览物之情,他赞赏的是古仁人的“不以物喜,不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负。

四、讨论:范仲淹的《岳阳楼记》是为谁而写的?

1.为岳阳楼而写。

属予作文以记之。

2.为滕子京而写。

分析第1自然段:滕子京的处境(谪守),才能(越明年,政通人和,百废俱兴)。

引入材料:滕子京对自己的无端遭遣始终耿耿于怀,常常口出怨言。据说,岳阳楼落成之日,他的部下前来祝贺,他却说:“落甚成!待痛饮一场,凭栏大恸十数声而已。”本当高兴之际,滕子京却万般悲伤涌上心头,可见他还没有走出谪官带来的打击。作者写此文有对滕子京的一份劝勉之意。

3.为自己而写。

引入材料:《宋史》记:范仲淹二岁而孤,家贫无依,而少有大志,以天下为己任。发愤苦读,惫甚,辄以凉水沃面;食不给,啖粥而读,人不堪其忧,仲淹不堪其乐也。既仕,每慷慨论天下事,奋不顾身。以力主革除弊政,被谗受贬,庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民,有政声,常自诵曰:“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。”作者写此文是表明自己一生的追求,是一种自我激励。

五、文中记叙、写景、抒情、议论是怎样结合在一起的?

全文先以叙事带出写景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒议,点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

六、总结。

?岳阳楼记》的著名,首先是因为它的思想境界崇高。孟子说:“穷则独善其身,达则兼善天下。”这已成为封建时代许多士大夫的信条。范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外,“处江湖之远”,本来可以采取独善其身的态度,落得清闲快乐。可是他不肯这样,仍然以天下为己任,用“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友,这是难能可贵的。

本文全篇仅360多字,却内容充实,情感丰富,将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来,既有对事情本末的交代,又有对湖光水色的描写;既有精警深刻的议论,又有惆怅悲沉的抒情。记楼,记事,更寄托自己的心志。

七、布置作业。

1.熟练地背诵全文。

2.仿照课文第3、4两段,写一段即景抒情的文章。

板书设计

岳阳楼记

范仲淹

重修岳阳楼及作记缘由(叙事)

登岳阳楼教案篇3

教学目的

1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

重点难点

1.重点:

(1)朗读和背诵全文。

(2)学习和积累文言词汇。

2.难点:

(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

(2)理解作者所阐述的主要观点。

一、导入

以一篇时文作为课文教学的导言,《岳阳楼记》教案。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点:写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

二、读讲

把课文立意新(政论好、人生观好)与语言美(写景好)作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法,在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

第一节:了解写作的时代背景及原因。

第二节:欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

第三节、第四节:把握景与情的关系,落实对字词、表现手法的理解。

第五节:理解全文的主旨。

以上教学过程中,朗读形式多样,背诵则结合讲析逐步进行;以读为主,读读讲讲。

三、辨异

罗列一些意见不一的解释性内容,让学生结合具体的语言环境去判断,去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释:

①大片的烟雾完全消散;

②雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。

四、归纳

着重从语言方面去探究,分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳:

1、词语——炉火纯青,如“衔远山,吞长江”。

2、句子——精练形象,如四字句式中,有成语、对偶句、排比句等。

3、修辞——巧妙运用,如对偶,对比、排比、借代等。

4、节奏——抑扬顿挫,具有音乐美,初中三年级语文教案《《岳阳楼记》教案》。

五、补析

教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡,其实包含了作者对滕子京的赞颂,对当时政治的不满,结尾既是对古仁人的爱慕称赞,又是作者政治理想的表白,也是对朋友的劝勉,情在意中,意在言外。

评析:

方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅,似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。

一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主,适当插入思辩性内容。

二、方法的组合。教学中以诵读为主,配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格,实际上是运用了铺垫式的先入为主法(起定向作用)。

三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣,同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的'内容就是“读讲”内容的深化和条理化。

四、节奏的组合,主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式,中间插入其他各类教学活动,从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

所以,此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。

课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务,而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展,日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象,都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的,似乎还为数不多。从这个意义来讲,此教例提醒着我们: 请注意课堂教学的组合美!

登岳阳楼教案篇4

教学步骤

初备统复备

一、导语

同学们从小学到现在,学习不少杜甫的诗歌,你学习过的杜甫诗有哪些,(学生背诗接龙)请说说杜甫诗歌有哪些特点?今天我们再学习一首杜甫的五言律诗《登岳阳楼》,在这首中抒发作者怎样的思想感情呢?

二、解题

1.投影出示课题

2.投影有关岳阳楼图片

3.简介背景

三、诵读欣赏

1.配乐范读,(投影展现)

注意划分节奏和语速语调

2.自由朗读

(1)结合注释疏通句意

(2)共同讨论质疑解难

3.配乐竞读

学生评议,教师点结

4.师生品读

(1).品读意境:(投影)

写了哪些景物?这些景物有何特点?

————讨论明确景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰.孤老病、关山、涕泪栏杆。这些景物壮阔而悲凉。

(2)读后有怎样的感受?试着将其改写成一段写景散文。

————使人读后仿佛进入战事不断,游子漂泊他乡,老病交加,悲痛欲绝,孤苦无助的境地。

————很早听过名扬海内的洞庭湖,今日有幸登上湖边的岳阳楼。大湖浩瀚象把吴楚东南隔开,天地象在湖面日夜荡漾漂浮。漂泊江湖亲朋故旧不寄一字,年老体弱生活在这一叶孤舟。关山以北战争烽火仍未止息,凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

(2)品读情感

这首诗抒发作者怎样思想感情?

?————。从“无一字”“孤舟”“涕泗流”等词中可看出本诗主要抒发作者早年抱负至今未能实现,怀才不遇,报国无门的哀伤。

(3)品味语言(投影)

你最喜欢哪句诗,说说喜欢的理由

5.比较阅读

试比较《题破山寺后禅院》与《登岳阳楼》同异

明确:

相同处:

都是五言律诗,都有借景抒情

不同点:

————主要表达方式不同,前者以写景为主,后者以自叙和抒情为主

————写景方式不同,前者以写实为主,后者写实与想像想结合

————景物特点不同,前者着眼于细节描写,后者细节与全景相结合

————抒发感情不同,前者是物我两忘的愉快心情,后者抒发的忧郁之情。

6.配乐齐读

四、布置作业

这节课,我们学习了三首诗歌,掌握了朗读技巧,并感受了作者的情感,对重点词句做了研读品味,有很大的收获。

1.搜集与《题破山寺后禅院》意境相近的其它田园诗

2.搜集与《登岳阳楼》意境相近的其它忧国思乡诗。

登岳阳楼教案篇5

教学目标

1、了解有关杜甫的文化常识;

2、 体悟诗歌的情怀,提高学生的品位;

3、 领会诗歌所表达的复杂情感,学习杜甫的爱国情操。

教学重点

1、理解诗歌中的名句及内涵,准确把握诗中的情感,真正有感情地朗诵诗歌。

2、熟读成诵,理解“坼”与“浮”的含义。

教学难点

1、合作探究,领会诗歌所表达的复杂感情。

2、品味语言,感受杜甫诗歌语言的魅力。

教学方法

朗读指导法 探究讨论法

教学过程与学生活动

一、导入:登高作赋,历来是中国文人志士,迁客骚人的创作传统,并因此而留下了许多千古名篇。比如王之涣的《登鹳雀楼》,陈子昂的《登幽州台歌》,杜甫的《登高》等等,这些诗歌或抒豪情,或发幽愤,无一不是自己的真情流露。今天,我们再来学习一首杜甫的《登岳阳楼》,看一下作者在这一首诗中抒发是怎样的.情感。

朗读的节奏及重音处理:

昔闻/洞庭水,今上/岳阳楼.

吴楚/东南坼,乾坤/日夜浮.

亲朋/无一字,老病/有孤舟.

戎马/关山北,凭轩/涕泗流.

二、诗歌赏析

头联虚实交错,今昔对照,从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名,然而到幕年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势,归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月,波浪掀天,浩茫无际,真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句,被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔,令人玩索不尽。

颈联写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇的心情。“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”,从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来,既“老”且“病”,飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安身,面对洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞,于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

尾联写眼望国家动荡不安,自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白,引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”,当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这,在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

课堂练习

杜甫,字 ,河南巩县人,自号 ,因他做过工部侍郎,又称

,是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作是 、 ,真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦,因而被称为“ ”,他与李白齐名,并称“ ”,被人誉为“ ”。

课堂小结

杜甫的诗堪称“诗史”,加之诗人深广的爱国情怀,高超的文字功力,使他的诗作,尤其是晚期律诗,更具一种沉郁顿挫,一唱三叹之特点,极耐开掘。《登岳阳楼》是杜甫的代表诗作之一,这首著名的诗作,同范仲淹的《岳阳楼记》一起被镌刻在江南三大文化名楼之首的岳阳楼上,自唐以来,一直作为中华文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

课外作业

1.朗读、背诵这首诗。

2.做同步练习。

板书设计

杜甫;字子美,唐代著名诗人,有“诗圣”之誉。我国唐代伟大的现实主义诗人。其诗有“诗史”之称。

诗作:“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

?春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》

登岳阳楼教案篇6

教学目标:

1、有感情地朗读课文,疏通文句,并尝试背诵课文。

2、识记文言一些文言实词、虚词。

3、能找出过渡性的词句,体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

教学重点:

1、朗读、背诵。

2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

教学过程:

一、检查预习

多媒体出示词句练习。

a、解释词义:

(1)乃重修岳阳楼

(2)属予作文以记之

(3)予观夫巴陵胜状

(4)此则后阳楼之大观也

(5)前人之述备矣

(6)然则北通巫峡,南极潇湘

(7)若夫霪雨霏霏

(8)薄暮冥冥

(9)登斯楼也,则有去国怀乡

(10)至若春和景明

(11)而或长烟一空

(12)宠辱偕忘

(13)或异二者之为

(14)是进亦忧,退亦忧

b、翻译:

(1)览物之情,得无异乎?

(2)不以物喜,不以己悲。

(3)微斯人,吾谁与归?

(4)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

二、精心导入

1、以赏析马致远的《天净沙·秋思》导入课文。

2、学生明确学习目标。

三、解难答疑

1、学生集体朗读课文。

2、请学生说说预习感受。

3、学生质疑,小组讨论后,教师点拨明确。

4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句,进一步疏通句意。

四、研读分析

本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合,这是本文的一大特色。

1、请同学们找出对应的语段或语句。

2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应?他们被“谪”后的心情会怎样?

“谪守”与“迁客”对应。

3、第二节中有一个过渡句,自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写,请找出来,读一读。

过渡句:“览物之情,得无异乎?”

4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”,那么究竟有什么不同呢?为什么会有不同呢?

“物”“异”而“情”“异”:阴冷险恶——悲;春光明媚——喜。

5、“古仁人”的.“览物之情”又怎样呢?他们是怎样做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他们以什么为“喜”,又以什么为“忧”呢?

“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因为他们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,他们以“天下”为“忧”,以“天下”为“乐”。

6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比,其用意是什么?

既是自勉,更是劝慰友人。

7、另外,本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合,还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用,你能把它们找出来吗?

“观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标志性词语的运用,使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成,浑然一体。

教师小结:全文先以叙事带出写景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒议,点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

板书(多媒体显示)

迁客骚人

登岳阳楼教案篇7

教学目标:

1.激发学生阅读和欣赏文言文兴趣,提高在比较中鉴赏文言文的能力。

2.积累文言词语,丰富知识面。

3.了解文章主旨,体味作者借景抒情的方法。

4.体会诗与散文两种体裁的异同点。

评价任务:

1.通过检查预习情况,检验学生对文学常识及基础知识的掌握程度。

2.朗读课文,试着给课文中的语句断句,并能较流畅地朗读课文。

3.再朗读课文,在老师指导下能不能试着将课文翻译出来,并能把握课文内容。

4.探究问题,看看作者是怎样通过写景来抒发自己的思想感情的?

5.比较一下,这篇课文与前几篇以岳阳楼为题材的课文有什么异同?

教学过程:

一、导。(切入、引导、激发)

同一个岳阳楼,一样的洞庭湖,由于观赏者的处境和心情不同,而流露出不同的情感。本节课我们再来看看袁中道笔下的岳阳楼又是怎样的呢?它与前几篇有什么不同?板书课题及作者。

二、积。(记忆、积累、巩固)

指导语:俗话说“积土成山”“积水成渊”。我们学习每一课,都要学会积累一些文学知识及基础知识,以便于以后的学习。下面我们通过几个练习题来检查一下同学们预习积累的情况。

教师出示练习题——多媒体投影。

1.介绍作者。

学生活动:指名完成投影中作者介绍填空。

教师活动:学生回答后,明确答案并作简要评价。袁中道——明代文学家。字小修,一作少修。号凫隐居士,湖广公安(今属湖北)人。万历进士,少即能文,长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名,时称“三袁”,同为公安派。

2.生字注音。

学生活动一:指名读出加点字的读音。或指名学生到黑板上写出注音。教师活动:多媒体出示注音,与学生的答案作比较,纠正错误,或强调易错处。

学生活动二:正音后,齐读字词,加强记忆。

淼(miǎo )屏息(bǐnɡ )裣衽(liǎn rèn)诎(qū) .....

妖蒨(qiàn)泫然(xuàn)玄鬓已皤(pó)增堞(dié) ....

三、读。(朗读、批注、感受)

指导语:“书读百遍,其义自见”为了进一步感受此文,下面我们按照要求来朗读课文。

活动一:教师读课文(有条件者可以播放课文朗读录音),要求学生认真听准字音,及朗读节奏。

活动二:学生自由朗读,试着将课文读熟练、流畅,体味作者写景与抒情。活动三:再读课文,用铅笔圈出较难理解的字、句和不好停顿的句子。提示:学生朗读的同时,教师应到下面巡视,收集信息,为下一步的点拨作准备。

四、点。(点拨、引导、示范)

指导语:课文我们就读到这儿,同学们可以以小组的形式提出不理解的词、句或不易掌握停顿的句子。(教师巡视下方,学生们提出的问题如果课件中存在,就可以出示投影;如果课件中没有,可以直接讲解或指名学生帮其解决。)出示投影(可以练习的方式完成):

(一)断句:

学生活动一:你点我断。

活动要求:生生互助。

活动方式:学生提出自己读不准的句子,请求其他同学帮助断句,并作示范性朗读。

活动缘由:由于这是篇文言文,而且有些句子断句较难,不容易把握。运用这种方法既能体现生生互动,达到“兵教兵”的效果,同时检查学生对课文朗读的情况。

活动示例:

◆及春夏间,九水发|而后有湖

◆昔|滕子京|以庆帅|左迁此地

◆盖从|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭

◆而|文法吏|以耗国|议其后

◆炮车云|生

(二)词、句。

学生活动二:你点我译。

活动要求:生生互查。

活动方式:以小组为单位,互查互练。一个小组提出认为较难理解的词语或句子,提请其他小组来解释或翻译。被提名的小组可以以一名同学为主答手,回答不出时,可以向其他成员求助。整体活动时间为5分钟。

活动设置缘由:通过这种活动方式达到学生对课文词语和句子的理解目的。从而打破传统文言文教学中,教师逐字逐句地讲解、翻译的方法方式。

活动示范:

◆洞庭为沅湘等九水之委。委,汇积。 .

译:洞庭湖是沅水、湘水等九条河流汇积而成。

◆九水方奔腾浩淼,以趋浔阳淼:同“渺”。 .

译:九条河流之水奔腾浩荡,直奔浔阳

◆竭九水方张之势,不足以当巴江旁溢之波,九水始若屏息敛衽而不敢与之....

争。

屏息,屏住呼吸,抑止气息。裣衽,把衣襟夹在带间,表示敬意。

译:竭尽那九条河流的正涨潮的势头,不足以抵挡长江旁溢的波浪。这九条河流只得像人屏住呼吸裹紧衣服一样不敢和长江争雄。

◆以穷其吞吐之变态,此其所以奇也

译:看尽它变幻无穷的吞吐之态,这是岳阳楼奇特的地方。

◆政须君山妖蒨,以文其陋...

政,通“正”。妖蒨,妩媚文,装饰。 .

译:正好必须以君山的妩媚来文饰它的丑陋。

◆故楼之观,得水而壮,得山而妍。

译:所以楼的观览,有水而显得雄伟,有山而显得美丽。

◆予时四望惨淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自己也。

译:我这时环顾四周一片惨淡,放下筷子站立起来,忧惧悲伤,伤心流泪而且不能自制了。

◆昔滕子京以庆帅左迁此地,郁郁不得志,增城楼为岳阳楼左迁,贬官。

译:从前滕子京因在庆州统领军队抗敌的事情被贬官到这里,因不得志而心情忧郁,扩大原有城楼的规模而有了现在的岳阳楼。

◆文法吏以耗国议其后:

译:后来执掌法律的官员以耗费国家资财的罪名上奏弹劾。

提示:此步骤为灵活多变的,要根据学生上一环节自学情况来定,如果学生整体程度较好,在字、词、句方面没有疑难,则可以直接转到下一环节。如果使用多媒体来操作,教师在准备过程中,应备好学生这一“课”,认为哪些是学生不会的,哪些是学生一看就理解的。为适应不同人群,教师在准备课件时须多选择些词句以备用。

五、议。(合作、探讨、交流)

1.议水奇之故。

问题设置:文章的前半部分主要写了洞庭湖水“奇”的原因,大家来探讨一下,课文从几个方面突出水“奇”的?

(学生活动:自读课文第一段;同桌之间合作、交流;对课文作必要的批注;展示成果)

展示要求:学生以同桌为小组合作探究,并指派代表回答,每小组回答一处,如有错误,其他成员或小组可作补充。

教师提示:可用课文原句回答,也可以用自己的话概括。

展示一:是“九水”,九条江的水汇集了,才有湖的规模。

展示二:是长江的水奔腾而来。

展示三:二者相遇,九水不能抵挡长江的水势,水面扩大了,才“澄鲜宇宙,摇荡乾坤八百里。”

展示四:岳阳楼正好在“江湖交会之间”,因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。

展示五:楼前有君山,在君山上观景,“得水最多”,“千里一壑,粘天沃日为奇”。

展示六:在岳阳楼上看水比较少一点,但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。展示七:如果没有君山,“莽莽洪流”一览无余,比较单调;有了君山,就富于变化了。

教师对学生的回答作相应的评价。

教师小结:袁中道的文章客观、准确地回答了这个问题,他在文中谈到如此盛大的水势,目的就是为突出岳阳楼的景观之美原因,就在于“得水而壮,得山而妍也。”

2.议情感之变。

过渡语:景是情的依托,情是景的灵魂,情与景自然交融,才能写出好文章来。我们感受一下作者是如何将情感融入景物之中的?

设置问题:找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子,对于这情感的变化,你有什么看法?

学生活动:学生读课文第二段;标出作者触景生情的句子;合作、交流探讨对语句的理解;讨论成熟后举手口头展示。

教师活动:点拨、引导、评价。

学生展示一:予始四望惨淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自已也。学生展示二:作者居然因为风景变幻而哭将起来,可见不但感情容易激动,而且对感情相当放任。

教师小结:作者袁中道的这种写法,与他的反对复古拟古的主张是一致的,他认为文学是随时代的变化而变化的,“天下无百年不变之文章”;提倡真率,抒写性灵。这种敢哭敢笑,在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代,明清小品作家敢于表述自由的性灵,正是其可爱可贵之处。

3.议人生之苦。

教师指导语:作者通过写景来抒发自己对人生的感慨,为什么还要提到其他的人物呢?

质疑探究设置:作者在文中还联系了哪些历史人物?有何用意?

学生活动:找出课文中提到的历史人物;合作探究,讨论写其他历史人物的作用;回答展示。

活动要求:以前后位为一小组,展开讨论,探讨出作者的写作用意。预设时间为3分钟。

学生展示回答一:作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹,联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故,以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”

学生展示回答二:用这样的联系来对照自己当时的人生经历,表现自己的人生感慨。

教师评价。

教师课件补充:

袁中道认为滕子京不应该哭,因为他已经在中央朝廷为著名的谏议,在地方也是著名的将帅,又有范仲淹这样的知己,到了岳阳这个地方,用不了多久,就该有政迹可报,如此境遇,“有何可哭?”而像自己这个样子,四十多岁了,头发都白了,还没有为保卫国家作出什么贡献;遭逢兄长病故,加上飘零异乡,又是面对“寒雁一影”这样的遭遇,“是则真可哭也,真可哭也!”他这不仅是为自然现象而哭,更是为个人政治遭遇而哭!

设计意图:以上几个思考题,设计的目的是让学生通过这几个问题进一步了解课文,因此,应完全交给学生合作探讨,老师调动学生积极参与,在回答过程中,学生有可能回答得不够完整、全面。所以,同一个问题最好多找几个学生作补充回答,直到回答得较全面为止,教师不必过多地参与。但可作评价或小结。

六、引。(比较、拓展、延伸)

指导语:文“饭”诗“酒”,本单元我们学习了几篇以岳阳楼为主题的课文,有散文,有诗歌,下面我们探讨一下,诗与散文的情感变异。

教师出示多媒体投影:

拓展探究一:孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同?设置意图:让学生从单元主题出发,了解同样都是以洞庭湖为题材的诗文,但其从中提炼出的立意、表达的思路、描写的方法和文章的风格却各具其妙的核心。

教师指导:结合课后练习题三,合作完成探究题一。

学生活动:你一言我一语,比较;回答,归纳。作简要笔记。

教师评价。

教师出示多媒体投影明确:

杜甫、范仲淹总是把自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的战乱(戎马关山)、国家的命运联系在一起,从而表达出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的政治命运,思想境界很狭小。

拓展探究二:对比所学内容(《诗两首》、杜诗《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》),归纳概括诗歌与散文的异同。

设置意图:通过比较阅读,学生了解同一题材下,诗歌与散文的特点。活动方式:师生共同探究。

提示:由学生比较回答,教师作引导,然后教师通过多媒体小结归纳。学生积极参与探讨,教师给予引导、点拨。教师对学生的回答给予针对性地评价。

多媒体出示参考答案:

⑴诗言志,“志”是独特的情感世界、个人的感情,而文以载道,文章的社会功能,比诗歌严肃得多,也沉重得多。所以在散文中,人格往往带有理想化的色彩。

⑵歌与散文的“意”,也就是内容,没有什么区别,不过就是形式不同而已。如果内容是米,散文就是把米煮成饭,诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状,而酒把米的形状和质地都改变了。诗歌是想像的、变异的,而散文则比较写实。

教师简要板书:

比较:诗歌言志

散文写实

教师小结:

过古代诗文的对比学习,我们感受到了古代诗歌与散文的不同文化魅力,同时,也学习了同一题材,不同写作形式,表达不同的思想感情的写作方法。希望同学们能汲取前人文化的精髓,巧妙运用自己丰富的想像力,通过物象表达自己的情感,不断创作出佳作。

板书设计:

游岳阳楼记

袁中道

吞吐之变态

千里一壑,粘天沃日

散文写实

教学反思:

亮点:本课堂采取导、积、读、点、议、引等几个环节进行了文言文教学,不仅使学生增长了知识,也培养了他们的能力,同时还使他们受到了美的熏陶。这样,既打破了传统教学中,把文言文当作古汉语课来上,将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎;也避免了脱离双基,大讲特讲其艺术特色,学生听得津津有味,但合上书本却一脸的茫然。

不足:但这一课堂设计也存在着一个最大的不足,就是一课时的时间确实有些紧张。学生虽然都很积极参与,一堂课下来,学生搞得筋疲力尽。

建议:由于问题的设计深浅不一,在教学过程的实际操作中,应首先备好自己的学生,根据学生的不同来选择教学的问题设计。

登岳阳楼教案篇8

学习目标

(1)了解这首诗相关的背景知识。

(2)了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

(3)了解把握借景抒情,情景交融的表现手法。

(4)背诵并默写这首诗。

一、课程导入

我们已经学习了李白的送别诗,现在我们看到最后一首《登岳阳楼(其一)》,这是陈与义的一首七言律诗。(转身板书)首先我们来看一下题目的意思,登岳阳楼就是登上岳阳楼游玩的意思,这里的其一是指诗人一共写了两首,这是第一首。下面我们再看看作者陈与义的相关情况。

二、作者简介

请大家看到课本的注释部分,陈与义,字去非,号简斋,是我国宋代著名的爱国诗人。他在北宋时做过官,主要贡献还是在诗歌方面,给后世留下不少忧国忧民的.爱国诗篇。他青年时诗文就写得很好,曾写过一首《墨梅》,得到宋徽宗的嘉赏,并由此受到器重。这首诗还是比较容易弄懂的,下面同学们跟我把这首诗读一遍。

三、整体感知

老师带读诗文。

四、诗文赏析

首联“洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置,以及初次登楼所见之景。“帘旌不动夕阳迟”由近及远,近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动,远处的夕阳在缓慢下沉。初临此地,面对这样的景色,诗人的心情是沉重的,他想到的是自己的境遇以及国家政治,北宋就像这即将落下的夕阳,再没有办法挽回,这是对时局的一种感慨,不由悲从心来。

颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼,下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感,不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来,想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔,诗人没有尽情享受山水之乐,而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动,在傍晚时,诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境,那是北宋灭亡三年后,想到这大好河山已经易主,那种爱国之心使得诗人在这里徘徊,这也是思想上的徘徊,想到时局,感慨万千,“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。

颈联诗人不远万里来到岳阳游玩,靖康之变三年来,自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实,交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中,“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远,也是诗人联想当时国家政治危亡,对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局,表达诗人那种忧国忧民的心绪。

尾联情景相生,“风霜”既指秋色浓重,又与自己的“白头”相映衬,且暗示了当时政治局势的严峻,北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景,又是作者憔悴悲愁,饱经风霜的自我写照,同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡,悲从心来。

中心思想:这首诗写了诗人登楼的所见所感,虽是抒写到岳阳楼游玩,但心系国家政事,忧国忧民,借登楼来谱写了一首爱国诗篇。

五、板书

登岳阳楼(其一)陈与义

首:地理位置

颔:登楼怀古伤时

颈:忧国忧民的心绪

尾:暗写时局,悲从心来

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