教案的写作能够帮助教师在有限的时间内完成教学任务，在编写教案中可以确保教学内容的全面性，不会遗漏重要的知识点，以下是小淘范文网小编精心为您推荐的乌鸦喝水教案7篇，供大家参考。

乌鸦喝水教案篇1

教学目标：

1认识9个生字，会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

3学会第一节课文。

重点难点：

1认识9个生字，会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

课前准备：

乌鸦图片

教学流程：

第一课时

一、激趣导入

1出示图片问：这是什么？板书乌鸦

学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。

3质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

1提出要求：

（1）读准字音，不会读的`想办法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2同桌互读，互相帮助。

3分节朗读，评价。（学生评）

4根据反馈教学生字，纠正字音。

5区别形近字。

石右喝喝办力

三、再读知意

1读文思考：课文讲了一件什么事？

2指名读第一节，质疑。

3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4到处表演理解并造句。

四、写字

1看板书记字形。

2描一描右什么发现。

3写田字格（生说师板书）

4展示学生作业，评价后修改。

第二课时

教学目标：

1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2能有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）

教学流程：

一、复习导入

1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2复习生字。

3出示课题。

二、读文感悟

1自己读读课文，想想你读懂了什么？

2解疑从课文哪里感悟到？

3解决知识点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

a理解渐渐并仿造说句。

b看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

三、总结全文

1理解乌鸦心情变化的心情

着急高兴着急高兴

2通过多种形式进行朗读课文。

3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4指导背诵。

四、拓展

如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

乌鸦喝水教案篇2

[教学准备]

学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

教师：（1）乌鸦图片。（2）小实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其它办法。

[教学过程]

乌鸦喝水优秀教案

第一课时

（一）激趣导入

1.出示乌鸦标本或课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

2.板书课题：乌鸦喝水 （前三个都是生字，注意正音、认记字形）

（二）朗读感悟

1.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读正确。

2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

3.逐段朗读，边读边悟。

（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

情境表演：谁愿意把刚刚所读的内容表演一下？先四人一小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两人出主意。再请一两个小组在班上进行表演朗读。大家既做观众又当小导演，评价补充。

（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块儿行吗？

（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

（三）指导背诵

1.激趣

能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2.教师示范背诵

3.学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

（3）大家练习边表演边背诵。

（四）识记生字。

第二课时

（一）朗读课文

（二）实践活动

1.探究活动。

分四人小组进行，合作完成一个小实验：用矿泉水瓶子，装少许水，往里加小石子。仔细观察水渐渐升高的现象。讨论：你发现了什么？

2.读一读，说一说，体会渐渐的含义。

3.比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。教师可先演示课件或根据学生说到的随机演示。

（三）识字写字

1. 学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）

3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌—鸟 石—右 办—为）

4.写字指导

（1） 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

（2） 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）

（3）写 “石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？

5.书写练习

（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

（2）教师课堂巡查，个别辅导。 （课堂上适当播放轻音乐）

乌鸦喝水教案篇3

一、激情导入

师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？

（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）

师：读了课题你有什么问题？

生甲：乌鸦在哪儿喝水？

生乙：乌鸦喝到水了吗？

……

教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

二、自学部分

1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

（3）乌鸦想出什么办法？

（4）结果乌鸦喝着水了吗？

教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内互相交流，加强生生合作。

4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。

生乙：我不明白到处是指哪儿？

师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）

师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？

教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的.急切心情。

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？

生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）

（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

小组a：把许多石子一起放进瓶子。

（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）

小组b：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。

（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？

（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）

三、探究部分

师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？

乌鸦喝水教案篇4

教材分析及设计理念：

?乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点：

在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

教学准备：

1、放大的文意图；

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的`头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

教学时间：

一课时

教学程序：

一、引入本课

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）

二、学习课文

1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

2、思考：课文讲了一个什么样的故事？

3、汇报

a、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

b、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

c、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

d、让学生用自己的话说出课文的内容。

4、继续学习下边文章

1）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢？”

启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

2）、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？

小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

3）、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。

要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

4）、指导朗读。

①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

②“水渐渐升高”要读得慢。

③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5）、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。

1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

3、汇报表演，互相评价。

五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。

采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

六、写字

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。

乌鸦喝水教案篇5

教学目标

1． 认识8个生字，会写其中的4个。

2． 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3． 培养学生的创造性思维能力。

教学重点

认识8个生字和写4个生字。

教学难点

理解课文内容。

教学准备

教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

学生：生字卡片。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、 故事引入，揭示课题

教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。

二、 初读课文，认识生字

1． 教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。

2． 学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。

3． 四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。

4． 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

三、 细读课文，理解文意

1． 朗读课文一、二自然段。

抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

2． 朗读三、四自然段。

读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

3． 朗读全文。

4． 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。

四、 练习写字

1． 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。

2． 教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。

3． 学生先描红，再临写。

4． 展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。

乌鸦喝水教案篇6

第一课时

教学目标：

知识与能力：

1、认识本课生字新词

2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣

过程与方法：

1、指导学生从整体上观察图画，引导学生结合自己的生活经验，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。

2、结合插图，调集学生的生活经验，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语。

情感态度与价值观：

1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。

2、积累有关夏天的词语，体会夏天的情趣。

教学准备：

多媒体课件、图片、词语卡片

教学过程：

一、导入

同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？每个季节的景色都不同，谁能说说关于春天的词语。今天老师就带你们去看看夏天的景色。请打开书翻到识字5。板书课题：识字5

二、初读，整体感知夏天特点

1、过渡：夏姐姐可不像春姑娘那样悄悄地，你知道夏天有什么样的天气呢？（生答）夏姐姐太有个性了，她来到了小院里，找一找哪里看得出夏天。（出示课文插图）接下来让我们一起来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

2、出示课文（多媒体课件）自由读，要求读准每个字的字音。（读好的同学把手举起来）

3、再读，要求把词语读连贯。

4、检查

（1）你能读准哪些词语了，来当小老师领读

（2）同桌互读，帮助正音

（3）去拼音，开火车读（出示课件）

（4）齐读词串

三、品读词串，认物识词

1、过渡：现在让我们一起走进夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

2、学习：夏天台风雷雨

（1）交流：你知道台风、雷雨吗？说一说。（播放图片帮助学生体会）

多厉害的台风、雷雨啊，谁来读一读？一起来大声读出来。

（2）台风、雷雨过后，夏姐姐送来了好多礼物，是什么呢？一看吧。

3、学习：桃子梅子西瓜

（1）出示图片，指名答，根据学生回答把图片贴在黑板上。指名给图片找出对应的词语贴在图下。（如果读、贴正确，同学们就“轰”的一声表示把碉堡炸掉）

（2）这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”。说说你最喜欢其中的哪一种呢？

4、学习：蝈蝈青蛙知了

（1）夏姐姐还带来了她的好朋友，你知道他们的名字吗？（多媒体出示图片、词语）

（2）“了”（liǎo）也读（lē）

（3）你会学他们中谁的叫声？知道他们在忙什么吗？说一说（如：青蛙忙着在田里捉害虫。）

（4）让我们再次大声的`喊出他们的名字吧。（齐读这一组词）

：这一份礼物是：动物

5、学习：葵花茉莉荷花

（1）过渡：老师有几个谜语想让同学们猜猜，

a、金色的花瓣真好看，脸儿朝着太阳转。等到秋天花瓣谢，颗颗瓜子香又香。（猜一夏天的花）

根据学生回答出示“葵花”图片词语

b、小小的花瓣白又白，淡淡的清香惹人爱，要问我有什么用？茶杯里面泡温泉。（猜一夏天的花）

根据学生回答出示“茉莉”图片词语

c、亭亭玉立水中站，大大的叶子像圆盘，淤泥我不染，粉红的脸儿最漂亮。（猜一夏天的花）

根据学生回答出示“荷花”图片词语

（2）喜欢这些花儿吗？看到这些漂亮的花儿，你想说什么呢？说一句话夸夸它们吧。（指名说）

（3）真好看，让我们一起美美的喊出它们的名字吧。（齐读这一组词）

：这一份礼物是：花

四、多形式反复诵读（出示全文）

夏姐姐可真好，给小朋友们送来了这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上朋友了呢？能读好这些词语了吗？

自己读、同桌读、小组接读、看书齐读。

五、布置作业

1、把夏姐姐送的礼物带回家送给爸爸妈妈

2、在爸爸妈妈的帮助下找找夏姐姐还送来了什么礼物

六、板书设计

识字5

夏天台风雷雨

桃子梅子西瓜

蝈蝈青蛙知了

葵花茉莉荷花

乌鸦喝水教案篇7

一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“只”

１.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构。

2. 引导生说出“只”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。

4．【本义】①手抓一只鸡。②一个豆类容器。

5.师小结，量词：一只乌鸦。

6.指导书写“只”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（二）、用相似的方法学习书写生字：石。

石 shí【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块：小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质：小石子 。

（三）学习书写生字“出”。

１.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构。

2. 引导生说出“出”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。

4.师小结：穴播的'植物发芽。离开原来的地方

5.指导书写“出”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（四）用相似的方法学习书写生字：

多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本义】两块肉。

见jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本义】看到：乌鸦看见旁边有许多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等，

（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。

2．11个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

三、课堂小结。巩固练习 作业布置

板书设计：