教案编写能够帮助教师对教学过程进行规划和调整，提高教学效果，教案的撰写应当与实际的教学进度和学生的接受程度相协调，下面是小淘范文网小编为您分享的设计优秀教案通用8篇，感谢您的参阅。

设计优秀教案篇1

教学理念：

给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

教学目标

1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。

3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

教学重点、难点：

通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。

教学准备：

1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；

2、制作多媒体课件。

教学时间：

二教时

教学过程：

一、谈话导入揭示课题

1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？

2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）

3、揭示课题，齐读课题。

二、速读感知把握情感

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

3、检查：

（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承

（2）交流感受。

三、精读课文体会情感

（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

（二）学生自学，小组交流。

（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）

重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）

a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？

（学生说体会，师相机板书：冷冷）

2、指导学生读好开头至课文11自然段。

（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）

b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

1、引读，问：你读懂了什么？

2、学生交流。（师相机板书：愣住）

3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）

4、引读第15自然段，你有什么感受？

c、出示第16、17两自然段。

1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）

（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）

2、指导读好这两段。

d、出示22自然段。

1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）

2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）

3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？

4、再次齐读22自然段。

5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？

6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！

四、拓展延伸升华情感

1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）

2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！

3、深情朗读全文。

4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）

5、出示作业超市：

（1）写一篇简短的读后感。

（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。

附板书： 军神

沃克 刘伯承

冷冷 微笑

愣住 平静

颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下

惊呆 勉强一笑

肃然起敬

设计优秀教案篇2

【教学目标】

１、了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作贡献的思想感情。

２、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。

３、通过关键词的理解，体会句子的含义。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

【教学难点】

通过人物的'语言、行为、心理体会人物的思想感情。

【课前预习】

詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。

【教学过程】

一、复习导入

上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学习课文。

二、学习第三段

１、反馈预习：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？

２、学习第一层：

⑴在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。

⑵詹天佑说了什么？你是怎么理解的？

⑶小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么？

⑷学生自由发言。

⑸师小结。

３、学习第二层：

⑴

詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？学生自由朗读思考。

⑵让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。

⑶师小结。

4、学习第三层：

⑴齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难？

⑵小组交流。

⑶请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。

５、学生质疑、解疑。

６、师小结。

三、学习写作方法

１、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？

２、课文第三段只选取了勘测线路、开凿隧道、设计线路这三个事例来写，又是为什么？

四、形成性练习

五、作业

设计优秀教案篇3

一．教学目标

1.学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄。

2.理解情景交融，借景抒情的艺术手法。

3.在理解的赏析后进行背诵。

二．教学手段

1.老师串讲，师生赏析。

2.课堂朗读。

3.幻灯显示，电脑课件。

三．教时安排

（一课时）

四.教学过程

（一）导入

秋天，在一般人的眼中，往往充满了苍凉，充满了感伤，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，充满力量，充满浓烈色彩的《沁园春.长沙》。

（二）.朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字。

[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

（二）分析上阙

1.第一层（第一句至第三句）

[老师串讲]

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

（1）提问“独立”，“寒秋”，“橘子洲头”，分别点明了什么

[同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的“处境”，“季节”，“地点”]

（2）这里的词序本来应该是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去”

提问：为什么作者却写成“独立寒秋”

学生回答后，老师总结出因为填词的需要，并说明词有一定的句数，格律要求。

[赏析]

△ “独”

（1）提问：为什么作者要独自一个人，站在橘子洲头，而不是三五成群，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。

（2）学生谈完，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。

[同时，以幻灯片打出《沁园春.长沙》创作背景]

2.第二层（第四一第十句）

[老师串讲]

深秋时节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。

（1）提问：此时作者还看到了什么？

[同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画]

（2老师根据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。

[赏析]

△ “看”

（1）提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起。

（2）引导学生回想，初中学过《沁园春.雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。

[同时，以幻灯片打出《沁园春·雪》相关句子]

[老师串讲]

作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。

提问：这种写法称

[在电脑打上从点到面，从实到虚]

[赏析]

提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？

学生回答充满生机。

△ “争”提出：船会不会自己争着行驶？

引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。

△ “翔”提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？

引导学生得出江水清澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应？

（“漫江碧透”）

说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。

[同时，在“湘江秋景图”中打出三个动词]

△ “竞”以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是

对前面三个动词的高度概括。

提出作者不仅仅运用了动词，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。

引导学生装找出“万”、“层”、“百”，让学生分析作者用这三个词的妙处。

[在“湘江秋景画”上打上三个词]

提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征？

引导学生回答“色彩鲜明”、“色彩缤纷”，让学生找出这些色彩。

“红”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鹰）、“蓝”（蓝天）。

[在“湘江秋景画”打上这些词]

△“红”引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见，作者当时

内心中充满激情。

△ “碧”引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看

到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。

⒊.第三层（第十一至第十三句）

[老师串讲]

面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。

提问：这是一个什么问题？

[显示“问题”在这三句旁]

提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？

引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵

魂的人。

[赏析]

联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮

志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。

[总结上阙]

作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。

（四）分析下阙

上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。

[赏析]

△ “忆”要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何

要“忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”）

△ “恰”

（1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年

意气风发的画面。

（2）老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。

[显示一些1925年前作者的经历的图片]

△ “曾记否”三句

（1）让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。

（2）老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。

（3）让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。

以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。

设计优秀教案篇4

教学内容：

新课标人教版四年级上册，p81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。

教学目标

知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点

定商，商的位置。

一、热身运动。

1、看着算式直接报出答案。

60÷20 120÷30 80÷20 360÷40

180÷30 240÷40 420÷60 240÷30

2、括号里能填几？

30x（）＜280 20x（）＜82 40x（）＜278

70x（）＜165 30x（）＜182 90x（）＜620

3、笔算87÷3和427÷6。

4、反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。

5、揭题。笔算除法。

二、探究新知

1、出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？

（1）板书：可以分给几个班？92÷30，口算，估算。

（2）学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板书。

反馈。

①判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在哪里？为什么？

②结合小棒图理解算理。

③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上？

④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。请四位同学上台板演。

（3）笔算192÷30。

学生列式笔算。

反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？

（4）比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80请三生上板演。

2、小结

我们今天学习了什么知识？在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面？

三、练习

1、选择其中一组完成计算。

a 82÷30 102÷30 280÷70

b 78÷20 197÷80 364÷40

2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。练习十四，第2题。

3、体育用品商店正在搞促销活动：

陈老师原来打算买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球？你还可以提出什么问题？

四、总结

这节课你有哪些收获？

教学设想：

1、计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？

建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的`问题情境能有效地激活学生的有关经验、体验。《标准》也非常强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”；“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”；“避免将运算与应用割裂开来”。

然而，任何事物都不是绝对的。计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？其实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，有一些计算教学中，常常有人为了使教学“顺畅”，设计了一些过渡性、暗示性问题，甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。这节课，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口算，是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学生头脑中已有的相关旧知，我觉得有必要在课前安排一个复习铺垫的环节。因此我在课前安排了3个小练习：

①看着算式直接报出答案；

②括号里能填几；

③笔算87÷3和427÷6。

2、要注重计算与日常生活的联系。

诚然，计算本身具有抽象性，但其反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。新课程注重计算的现实意义，适当让学生在实际情境中通过活动体验、感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质。

?标准》注重了通过实际情境使学生体验、感受和理解运算的意义。在“总体目标”中提出：“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。”“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。”

3、解决问题与技能形成。

过去计算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是要不得的，但是，在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，也是不利于培养学生的计算能力的。特别需要指出的是，在学生初步理解算理，明确算法后，不必马上去解决实际问题，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。具体地说，可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应策略。

设计优秀教案篇5

教学目标：

1.认识11个生字，会写出四个生字。认识一个偏旁“双立人”。

2.正确流利地朗读课文，能背诵课文。

3.通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。懂得从小关心他人。

教学重点：

识字，写字和朗读课文。

教学难点：

懂得从小关心他人，并能学着做一做。

教学准备：

课件、生字卡、词语卡。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1.能认识7个生字；能正确书写“平”字；学会运用数量词：一间。

2.能在教师指导下正确、流利的朗读课文，感悟平平关爱的美好心灵

3.能读好问句。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1.（出示积木）瞧，这是什么？

1）你们搭过积木吗？你都搭过什么呢？（指导学生把话说完整：我会搭……会搭……还会搭……）

2）过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。

2.出示课件：

看，有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。看图，说说平平搭了什么？

结合学生回答出示：平平搭积木，搭了四间房子。

3.学习生字平、搭、间：

出示“平平”：大家叫叫他，跟他打声招呼。

1）学习生字“平”，读准后鼻音，轻声。指多名学生读，给平组词

2）看老师写平，（师写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？

3）出示“间”：指名读，记住生字。

4）学习数量词：一间、一座：

**看字：门字框就像一座楼房，楼房里有一间一间的房间，比如：我们招待客人的地方叫——客厅（课件），说：一（ ）客厅；睡觉的地方叫——卧室（课件），叫：一（ ）卧室；那么洗手的地方叫——，说一（ ）洗手间，；放书的房间，可以说：一（ ）书房

**再看图：出示楼房，一（ ）小楼

**完成作业本题3：读一读，圈一圈

**交流，并订正，齐读

4.齐读句子，质疑：读了句子，你有什么问题想问平平吗？

5.板书课题：

看老师写课题，齐读，现在我们就一起跟着平平去搭积木，看看这些房子都给谁住？

二、自读课文，感知课文

1.自由读课文。

要求：读准字音，遇到生字圈一圈，拼一拼，记一记。

2．学习生字：这、些、都、住

1）出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

2）指名读。识记：住、这

三、学习课文第一、二、三段：

1.赶快读一读课文的1、2、3段话，想想这些房子给谁住了。交流，结合感悟：

出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”课文里是谁问平平的啊？结合学生回答，板书，并交流：

1） 一间给爷爷和他的书住。

为什么要给爷爷和他的书住啊？（爷爷很爱看书。平平真是一个很细心的孩子。知道爷爷的书也需要一间房子）读一读这句话

2） 一间给奶奶和平平住。

为什么要给奶奶住呢？（看得出，奶奶很爱平平，平平也爱奶奶）

3） 一间给爸爸妈妈住。

这又是为什么呢？（爸爸妈妈多恩爱啊！）

4）指导朗读：

***指名读。你是奶奶，你来问一问。一起问一问（亲切、和蔼）

***谁来当平平，告诉奶奶：

2.连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。男女生对读

3.拓展说话：假如是你，用积木搭了房子，你想给谁住？

四、复习生字：

1.卡片读生字

2.课中操：儿歌《搭积木》

红的黄的积木，方的平的积木。搭间房子，住进去。

搭座高楼，连着天。搭些飞机天上飞。搭辆汽车开起来。

你搭我搭，大家都来搭积木。

3.游戏，兔子登山

五、指导写字：

1.你喜欢平平吗？为什么呢？来，亲亲热热地叫他一声吧！。

2.小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！出示平

3.范写，说说田字格中的位置。

4.学生书写，并展评。

设计优秀教案篇6

[教学设想]：

1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。

2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。

[教学重点]：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。

[教学难点]：了解植物是怎么传播种子的。

[教学流程]：

一、创设情境：

同学们我们在学新课前咱们来做个小游戏，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有办法》（板书课题）。质疑。

二、内容研讨

1（1）自由读文，自学生字，遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。

（2）检查自学情况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。

（3）说说你是怎样记住这些读音的？

师：植物园传播的种子方法不仅多，而且有趣，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧！

2、有感情的朗读课文内容。

（1） 师范读

思考：种子把植物称作什么？（妈妈）

植物妈妈指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）

课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）

（2） 全文共分为几小节？（5小节）

（3） 哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节）

指名分小节读、小组学习、

说说这种植物是怎样传播种子的？

选择一种方式把这个小节讲给大家听。

3、汇报

（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。

（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。

（3）看图，谁有办法让蒲公英的孩子离开妈妈，四海为家？用了什么办法？（板书：吹）大家看到了什么？（许多种子有高有低的落下来）

这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷出发）

文中哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）

师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风）

多有意思呀！谁谁愿意读给大家听听？（男女生合作读）

过渡句：蒲公英妈妈这么有办法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？

（4） 师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上）板书：动物皮毛带

动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？

（5）豌豆妈妈的办法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳

4、启发引导

（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）

（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？

（3）指名读第一小节

（4）孩子在这里指的是植物的什么？（种子）

长大是什么意思？（已经成熟了）

四海为家是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）

植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽）

5、植物妈妈的办法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？（仔细观察）

（1）齐读第5小节

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知识）

师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的办法中，我们感到大自然的奇妙。

三、拓展

1、老师知道几种植物的传播种子的方法和奥秘，你们想知道吗？

（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。

2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？

学生交流

四、写字

1、引导观察。

2、师范写，生书空。重点指导：

已：半封口。

甲：悬针竖，写在竖中线上。

豆：第五、六笔相呼应，横长托起上面。

识：左窄右宽。

纷：左窄右宽，绞丝旁最后一笔轻轻往上提。

3、生描红、临写。师巡视，指导、点评。

[板书设计]

3、 植物妈妈有办法

蒲公英 降落伞 风吹

苍耳 铠甲 动物皮毛带

豌豆 豆荚 太阳晒

教学反思

?植物妈妈有办法》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。

根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。

不足：设想是美好可行的，但毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处和需要改进的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！

设计优秀教案篇7

导购员在知道自己所卖商品相关知识的前提下，这个时候就是实际应用，介绍商品有一定表现规律，在与顾客介绍商品时，首先我们要激发顾客对商品产生想了解的好奇心和兴趣。

导购员要将选购商品的好坏标准告诉给顾客，做为导购员我们讲商品的时候，为了更好的引导顾客，我们就自己提问题，自己来回答，回答问题的时候，因为用什么材质或商品有什么设计用什么技术有什么特点?所以我们厂家的商品有什么卖点和好处和别的厂家是不一样的?不断的以问题提问引导方式和导购员自己来回答问题，告诉顾客选购商品的标准，在讲的过程每个卖点或者你的每个说法都是有所依据，所以就是要说到什么，动作要配合手要指到，需要的时候还要形象比划到，最好就是在现场让顾客体验到商品的好处。这里需要提醒的是，当导购员自己提问题，自己接进去回答，什么样的情况下是可以让顾客来回答呢?也就是保证顾客回答的答案也就是你所引导想要的答案，大部分都是属于封闭式的问题，或是明显的ab选择题，问题设计想要的答案很明显，偏向的答案是什么!比如说：“先生你是买个质量好的还是买一个质量差一点的价格特别便宜的”这样的ab选择问答题，让顾客回答，答案就很明显。

举例：卖电磁炉导购员：“先生你好!购买电磁炉最主要的要看面板的好坏?好的差的面板有什么区别呢?(自己提问题提标准)好的面板从散热风扇口对着光线看的时候，面板透明看不到杂质(卖电磁炉导购员拿起电磁炉示范给顾客看)这样的面板导磁效果特别好，热效率高，省电，根据国家能效标识都是在二级以上，而且面板也不易变色(回答自己提的问题，告诉顾客好坏的标准如何判断)

如果说要以自己的商品和同行业商品对比竞争，这个时候引导还是自己提问题：“先生你知道我们品牌的电磁炉面板和其它厂家品牌有什么区别吗?(接下来不是真的去等顾客来回答问题，还是自己回答问题加动作手指给顾客看做引导)先生你看在面板上面那些印上花鸟鱼虫图案的，面板一般都是黑色，主要是为了掩盖电磁炉使用后，面板变色不容易看得出来，所以面板选材成本低，价格才会卖那么便宜(导购员自己给标准，给答案告诉顾客)

商超导购员要学会推销商品时引导顾客，就是将选购商品的好坏标准，商品的卖点好处通过设计成自问自答的销售话术来告诉引导顾客。

设计优秀教案篇8

活动目标：

1.了解石头在生活中的作用。

2.能利用石头进行艺术创作。

3.体验创作的乐趣。

活动重难点：

重点：能用毛笔均匀地在石头上涂色。

难点：利用石头的造型进行艺术创作。

活动准备：

1.不同形状的石头若干。

2.颜料、毛笔、水桶、纸盘、双面胶、塑料垫板。

3.石头创意电子稿图片若干张。

4.《我是一颗小小的石头》cd曲。

活动过程：

一、引起兴趣，交流讨论师：小朋友们，我给你们带来了一样东西，看，是什么?(石头)你还在哪里见过它?它可以用来做什么?小朋友说出石头有这么多用途，石头还可以做成什么呢?

二、示范欣赏提出要求

1.出示石头范画，说一说石头画是怎样做成的。

2.教师示范 ，提出要求。

师：有些石头画是根据石头形状来想像绘画图案、有些石头画的制作是根据石头组合粘贴造型而完成的。所以首先要选择石头，看看石头像什么，能做什么画。然后在石头上涂一层漂亮的颜色，换颜色时一定要把笔在水桶里涮干净，涮笔时要轻轻的，不要甩到别人的身上，把毛笔头上的水在桶边挡掉，再在干毛巾上把水吸干净。再蘸上颜料画上漂亮的图案，如果有颜色碰到手上要用湿毛巾及时擦手。将石头放到盘子里，添画上漂亮的的花边，一幅石头画就画好了。

3.播放好看的石头画，请幼儿欣赏石头画作品。

师：老师这里还有好看的石头画作品，我们一起看看吧。

三、启发引导，拓展想象

1.交流、想象。

师：你想做什么样的石头画?幼儿自由选择自己喜欢的石头造型，说给同伴听一听。

2.教师给予适当指导。

四、幼儿创作，教师指导师：石头王国要举办一个"石头创意展"需要许多奇特的石头画作品，小朋友们都是小小艺术家，快来大显身手吧。