教案的编写是教师自我成长和发展的重要途径，是提升教学能力的必备技能，教案是教师在上课前为了指导自己的教学行为而准备的文件，以下是小淘范文网小编精心为您推荐的追风筝的人教案模板6篇，供大家参考。

追风筝的人教案篇1

活动目标

1.能和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。

2.感受风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称所带来的美感。

活动准备

1.活动前教师组织幼儿观看山东潍坊国际风筝节视频或组织幼儿阅读幼儿学习资源第27页。

2.教师教学资源《风筝飞上天》。

3.三角形白纸、长方形、棉线、吸管，见幼儿活动资源包)剪刀、透明胶带、双面胶。

4.教师提前做好风筝。

5.请家长在活动前利用周末带幼儿去放风筝。

活动过程

1.播放教师教学资源，欣赏各种风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称带来的美感。

(1)教师出示几种形态各异的风筝，引导幼儿观察风筝的造型、颜色及图案的特点。

(2)引导幼儿细致观察风筝的构造。重点引导幼儿观察风筝上的骨架和引线，了解它们的用途。

2.教师讲解风筝的制作方法。

(1)在三角形的风筝面上设计并画出漂亮的图案，注意图案的两边要对称。

(2)在长方形纸的短边上交叉来回剪，注意每一条都不能剪断，剪出风筝的尾巴，然后粘贴在风筝面上。

(3)将吸管粘在风筝面反面的边缘及中间做风筝的骨架，用棉线穿过中间的一根吸管打结即可。

3.指导幼儿和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。

(1)教师提供材料，鼓励幼儿分小组合作，创造性地制作不同造型的风筝。

(2)教师重点讲解交叉来回剪的方法，幼儿不要将纸剪断。

4.鼓励幼儿展示自己制作的风筝。

活动延伸

1.教师可以在美工区提供不同形状的纸、不同材料(如冰糕棒、竹片等)，启发幼儿设计并制作各种不同造型、不同图案的风筝，具体做法可参照幼儿学习资源第27页。

2.教师带领幼儿到户外尝试放风筝，体验做做玩玩的乐趣。

追风筝的人教案篇2

活动目标：

1．引导幼儿观察图片，尝试讲述图片中的主要内容。鼓励幼儿大胆想象小白云会变成什么风筝。

2．丰富象声词：呼啦、吧嗒、咩咩咩、昂昂昂和哒哒哒。

3．鼓励幼儿大胆讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。

活动准备：

1.《放风筝》图片。

2.活动前请家长带幼儿进行观察云彩的想象活动及放风筝的活动。

活动重点：

学习观察图片并大胆讲述图片的主要内容。

活动难点：

能大胆想象并讲述小白云还会变成什么风筝。

活动过程：

一、感知、理解讲述对象。

1．师：出示放风筝的图片。春天来了，天气变暖和了,小草发芽了，果树开花了，小朋友们都出来干嘛了？爸爸妈妈带你们去放过风筝吗？你们放过什么风筝？

2．师：一群小动物也来放风筝啦！有哪些小动物？想知道小动物是怎样放风筝的吗？我们一起来看看。

二、幼儿运用已有的经验讲述。

1．小兔放的是什么风筝？小兔为什么要放胡萝卜的风筝呢？是怎么放的？（丰富象声词：呼啦）

2．小猫放的.是什么风筝？小猫为什么要放小鱼的风筝呢？

1． 谁空着手来啦？小猪是怎么走来的？（丰富象声词：吧嗒）。

它没有风筝，心里会怎么想？谁做了它的风筝呢？（鼓励幼儿大胆猜测）

我们来看一看谁来了？（小白云）小白云会变成哪些风筝？小猪为什么喜欢放这个风筝呢？

（当幼儿想象出一个动物风筝时，幼儿就模仿小动物的叫声及动作。）

三、教师和幼儿共同完整地讲述图片内容。

引导幼儿给图片取名字。

四、鼓励幼儿大胆讲述图片内容。

五、迁移讲述的经验。

启发幼儿大胆想象，你还想让小白云变成什么风筝？为什么呢？

如：“小白云一会儿变成小鸭子，嘎嘎嘎地叫着……”引导幼儿运用图片中的故事结构连贯讲述。

六、结束活动。

追风筝的人教案篇3

教学目标

① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排

两课时

课前准备

学生

①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。

圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

②预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师

①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

②把课后练习融于教学的过程中。

③可用多媒体辅助教学。

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

教学设计

整体感知

一、导入

先请大家来听一首好听的歌曲（放苏红的《三月三》），这首欢快的歌是不是把我们带回了无忧无虑的快乐的童年呢？今天我们来学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人童年时围绕风筝发生的一件事。

无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，还有洋溢着的浓浓的手足之情，这篇文章中所包含了复杂的情感，请大家细细体味。

下面就让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力吧。

板书课题并出示目标。

二、作者及背景知识简介：鲁迅（1881年9月25—1936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

出身于破 落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学， 原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， 奠定了新文学运动的基石。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

?风筝》选自散文诗集《野草》。

该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。

?风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

三、检查预习

1、教师范读或让学生听配乐录音。

2、注音和解释词语：

①注音：什么 什物 堕落 下坠

模范 模样 宽恕 发怒

嫌恶 凶恶 诀别 决定

②解词：丫杈 憔悴 嫌恶 惊惶 瑟缩 苦心孤诣 伶仃 宽恕

(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

四、质疑探究

大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受?

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的'错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结]

这篇课文的意蕴很丰富。

有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。

又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。

抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。

因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

五、自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。

教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。

做到面向全体学生，关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上)

[问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

师生讨论后，教师加以评述。

[教师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

布置作业

①精读课文，再提问题，继续研讨。

②课后“读一读，写一写”。

第二课时

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

一、导入

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉

重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。

那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

二、精读课文

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。

朗读时，可分读、齐读或重点读。

次整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。

小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。

(教师应引导学生解决好如下问题))：合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。

大屏幕投影出示问题组

第一组：

a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

b、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？

c、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？

d、如何理解“精神的虐杀”？

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的

自责。

(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)

第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

b、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？

c、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?

从中你又感悟到了什么?

d、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。

教师小结：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不

了了之。

他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)

大屏幕投影出示问题

a、为什么说“悲哀”是无可把握的?

为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，

正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

「教师小结」

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1

“无可把握”，想摆脱也不可能了。

当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。

追风筝的人教案篇4

活动目标：

1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。

2、学会按一定的规则放风筝。

3、培养幼儿一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。

4、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

5、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

材料准备：

三组幼儿斜坡跑道

自制风筝六只奖品

活动过程：

1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背

教师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？

2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。

二基本部分。

幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。

教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？

幼儿放风筝

2、就幼儿在放风筝中出现的`问题进行讨论，学习正确的方法。

提问：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？

幼儿讨论

小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。

3、请第二组幼儿再次尝试，就秩序问题再讨论。

提问两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避免与人相撞？

总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面小朋友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。

4、提问：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？

小百科：风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已20xx多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。

追风筝的人教案篇5

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们做风筝、放风筝、找风筝”的不同心情，能读出“我们的情感变化”.

2、想象拓展体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

教学重点:

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化并找出相应描写心情的词语和句子。

教学难点：

在理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学过程：

一、 复习巩固

1、 巩固生字新词

2、 说说课文介绍了孩子们与风筝间哪些情景？（“做风筝、放风筝、找风筝“）

二、 感受做风筝的“快乐”

1、 自由读第2小节，找找孩子们做了什么样的风筝？是怎样做的？（找出重点词语）

2、 交流：重点：1理解“精心”

2从“精心”可以体会到什么?

3你做过什么风筝？说说你是怎么做的？

4仿说句子：a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3、孩子们在做风筝是，他们的心情是怎么样的？从哪些词句中看出？划出来。

4、交流结合重点：1理解“憧憬”找反义词（“希望、“向往”）

2想象孩子们心中充满了怎样的希望？

3联系上下文理解“依然”，用“依然”仿说句子。

4说说为什么“我们”做的风筝什么也不像，但我们依然快活？

5、有感情读出做风筝时的“快乐”

三、感受放风筝的“兴奋”

1、你放过风筝吗？加上动作说说你是怎样放风筝的？

2、全班演示放风筝，说说放风筝时你的心情是怎样的？（“兴奋、激动”）

3、自由读第3小节，找出文中表达孩子们放风筝时“兴奋、激动”的词句。

4、交流：结合：想象：1“我们快活地喊叫着”，我们在喊着什么？

2想象说话：天上的风筝各式各样:有------，有-----有-----……，一会儿------，一会儿-------，让人看了真-------。

5、有感情读第3小节

四、感受找风筝时的'“伤心”

1、正当风筝放得最高时，线断了，风筝飞走了。这时的我们是怎么样的？（“惊失色”、“千呼万唤”）

2、理解：1“大惊失色”，让学生作表情。

2“千呼万唤”，想象我们怎样的呼唤？

3从这两个词体会我们当时的心里是怎么样的？（“着急”），读好这两个词

3、 风筝不见了，我们四处寻找，想象我们找了哪些地方？

4、 找了那么多地方，那么长的时间都不见风筝的踪影，当时我们是怎么样的？（“垂头丧气”）

5、 交流：1说说“垂头丧气”是什么样子？（表情演示）

2说说自己在生活中有没有 “垂头丧气”的时候，仿说“垂头丧气”

3体会“垂头丧气”的时候，人的心情是怎样的？

4读出“伤心”

五、想象拓展

1、我们的风筝真的找不到了，一点希望也没有了吗？引读“一抬头，看见远远的水面上…..我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。

2、想象：我们到了水磨坊，会发生什么事？有没有找到“幸福鸟”。

3、以“我们向水磨坊跑去，继续寻找我们的幸福鸟”，为开头说一段话。

六、作业：

1、积累写写描写心情的词语。

2、续写课文。

追风筝的人教案篇6

教学目标 ：

1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

2、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

3、初步培养观察事物的兴趣。

教学重点、难点：

有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。

课前准备：

每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。

第一课时

教学目标 ：

1、学习课文，明确习作要求。

2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文。

3、试写一个片段。

教学过程 ：

一、揭题，谈话。

1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞什么活动呢？

2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

二、读文，明确要求。

1、自由读文，划出本次习作的要求。

2、讨论，明确本次习作的要求。

三、指导按一定的顺序观察图画。

1、指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）

（2）指名说说第一个问题。

例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝

2、指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

3、指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

（2）自由试说，再指名说。

四、自由准备口头作文。

五、指名一、两名学生口头作文讲评。

六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

第二课时

教学目标 ：

1、讲评学生写的片段。

2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。

教学过程 ：

一、指名学生读片段，集体评议。

（有意识选取写不同片段的同学读。）

二、指导学生完成整篇文章。

1、整篇文章我们应该按怎样的顺序写？

通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

2、指名学生口头作文，口述后组织评议。

3、学生写草稿，教师巡回指导。

三、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。讨论评议。

四、找周围的同学互改作文。