制定有趣味性的教案能够增加学生对学习的兴趣和动力，通过提前写好教案，我们可以更好地组织和管理课堂，提高教学的秩序和效率，下面是小淘范文网小编为您分享的语文教案模板优秀6篇，感谢您的参阅。

语文教案模板篇1

教学目的：

1、学习7个生字，认读8个字。口头填空，练习把词语恰当地搭配起来，练习读句子。

2、正确流利地朗读课文，通过读课文知道中央广播电视塔的样子，了解它的一些功能，产生对北京建筑成就的自豪感。背诵课文。

3、通过读课文理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

教学重点：

正确流利地朗读课文，通过读知道电视塔是做什么用的。

教学难点：

理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

板书设计： 京（北京）（南京）

视 （电视）（视力）

电 （电话）（电灯）

北 台 广 机

教学过程：

一、 导入：

教师板书“塔”，请同学读一读这个字。你们都见过什么样的塔？今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。看了课题，你想知道什么？今天咱们带着这个问题一起来学习课文内容。

二、初步了解课文内容。

1、师背诵一遍课文。

想：这神奇的塔是什么塔？

2、你么去过吗？请去过的学生讲一讲。

3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老实告诉你们，我国有三个著名的电视塔，第一是上海电视塔，叫“东方明珠”；第二个是天津电视塔，简称“天塔”；第三个是北京的中央广播电视塔。

4、你们想看看吗？那老师当导游带大家一起去看看。

三、初读课文，整体感知。

1、借助汉语拼音自由读课文，划出生字，把不认识的字和会认字的卡片多读几遍。

2、同桌同学互相读生字和会认字的卡片。

3、抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

4、同桌同学互相读课文，相互纠正读音，然后标出课文有几个自然段。

5、分段读课文。听一听读音是否正确。

四、学习课文内容。

（一）学习第一段：

1、指名读。读后你知道了什么？板书：高。

2、这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

3、指名读一读。

4、老师也想读读行吗？教师读。你们听出什么了？

5、学生模仿读。

（二）学习第二、三自然段。

1、师：塔这么高，蓝天、太阳看见了想说些什么呢？自己出声读一读2、3自然段。

2、同桌同学分角色读2、3段，体会他们说话的意思。

3、分角色指名读，说说自己的理解。

师问：你们见过宫灯吗？什么样？给你什么样的感觉？板书：美。 4、你能不能把塔高、美读出来？同桌读、指名读、教师指导读。

（三）学习四、五自然段。

1、我和妈妈又是怎样看待这个塔的呢？

2、同桌同学分角色读他们说的话。

3、指名分角色读。

（1）思考：我说这塔是有趣的塔，为什么有趣？

（2）妈妈说这塔很神奇，为什么神奇？

（3）“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的.生活说一说吗？

（4）指导学生读出神奇的感觉。

（四）自己读第六自然段，读完以后你知道了什么？

五、分角色朗读全文。

六、课堂小结。

学完这篇课文以后你有什么收获？

七、课堂作业。

熟读课文并且会背诵。

板书设计： 18神奇的塔

高 美 神奇

广播电视塔

第二课时：

教学过程：

一、导入：

同学们，我们在上节课学习了“神奇的塔”，谁能背一背，指名背一背。这节课我们来学习这篇课文中的生字你们喜欢吗？

二、学习生字。

1、复习：“木字旁”“示字旁”“见”“几”。

2、出示生字。

（1）自己读读本课生字，读不准的字借助拼音读一读。

（2）同桌同学互读生字，比一比谁读得音最准。

（3）抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。

3、记忆字形，了解字义。

（1）学生自学。

（2）小组讨论，自己是怎样记字形的？说说平时

是怎样用这些字的？

（3）小组汇报学习过程，每组讲一个字，讲得不好其他小组进行补充。

4、练习组词。

三、指导书写。

1、学生在书上把每个字按笔顺描一描。

2、说一说在书写过程中，你认为哪个字不太好写？

3、教师指导书写：“京”“视”“电”。

（1）逐字观察每个字有什么特点？（从字的结构上）

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生独立书写这3个字，每字一遍。同桌同学互查。

4、其他几个生字由于笔画少，让学生独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。

5、展示评议，比一比书中的描红和生字谁写得最好，奖励一颗星。

四、巩固练习。

1、在生字本上书写生字每个2个。

2、抄写词语：有力 有电 不问 我们

什么 北京 上台 广大

3、读句子。（课后练习3）

五、课堂作业。

练习书写本课生字，每字两个。

语文教案模板篇2

教学目标：

1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切 脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。

2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。

3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。

教学过程：

一、 开门见山，出示课题 (师板书：起死回生)

1、这个词谁来读?(点名读)

2、谁能说说起死回生是什么意思?

生：将快要死的人救活，形容医术高明。

生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。)

3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题?

(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。)

二、 初读课文，整体感知

1、那文中究竟写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。

生：扁鹊有起死回生的本领。

生：扁鹊使太子死而复生。

生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。 (注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。)

2、你们瞧，这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?

生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚， 就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。

三、 研读课文，加深理解

学习课文1—9小节 (出示课文第一小节)

1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。)谁能读好这句话?(指导读出惊奇、疑惑不解的语气。)

2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。

(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。)

(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?

a交流找到的句子。

b指导学生读出着急的语气。

c师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。

(3)、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况?

生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。

生：他知道太子还未入棺。

生：他知道太子死前感到胸口闷。

(根据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。 (a点名回答 b连起来说)

(3)、是啊，通过这番询问(师板书“问”)，扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。根据多年的行医经验，扁鹊觉得(太子可能没有死，太子也许得的是厥症，太子还有救)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)

(4)、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?”

生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。

师：有这样的可能。

生：根据多年的经验，他对自己的判断很有把握。

师：是啊，可见他十分自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做?

生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。

师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治!

(出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”

师：谁能读好这句话? (指导读出坚定、自信的语气)

学习课文10---14小节

师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢?轻声读读课文第11、12小节。

1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。

(1) 一读：要求读准生字的音。

师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，注意带点字的读音。

(2) 初步了解中医诊断的方法。

师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作? 它是医生诊断疾病时所采用的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿， (a理解“凝神”的意思 b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么?)这种通过听病人的声息来了解病情的`方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是(厥症)c理解"厥症”

(3)二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。

师：了解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。

(4)初步了解针灸。

师：刚才老师发现个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很有趣。 你们知道吗?这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病人也许性命不保。 我们一起再来边读句子边做动作，比比谁最像小中医。

(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。出示：安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前

a自由轻声说

b同桌互说

c师点名说

2、进一步体会扁鹊医术的高明。

(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。

出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

(2)“不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么?

生：扁鹊医术十分了不起，在短短的时间内治好了太子。

师：扁鹊医术的确高明，他真是妙手回春，药到病除啊!怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊(先生真是神医啊，有起死回生的本领。 )

a点名读

b齐读

学习 14小节，体会扁鹊的谦虚

1、读扁鹊说的话，指导读出谦虚的语气。

2、理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。

四、总结全文

师：今天这节课我们学习了第13课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊行医来到(虢国)，听见路上行人议论纷纷，原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)这使扁鹊十分(纳闷)。于是，他连忙询问侍卫官。通 一番询问，他了解到，太子死的时间是(早晨鸡叫的时候 ，死亡症状是(胸口闷)，还了解到太子(未入棺)。扁鹊决定进宫为太子医治。经过治疗，太子很快(恢复健康)。国王见了，竖起大拇指称赞道：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)学了课文，你想如何称赞扁鹊?

师：扁鹊是我国古代了不起的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中瑰丽宝藏。

语文教案模板篇3

教学目标：

1、知识与技能

能正确、流利、有感情朗读课文;

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

2、过程与方法

通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;

通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;

通过想象仿写，初步学习细节描写;

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;

3、情感、态度、价值观

懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;

教学重点：

通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;

教学难点：

初步学习反衬法，学习细节描写;

教学准备：

学生

教师准备多媒体课件;

课时安排：

两课时

第二课时

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;

多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;

初步了解反衬法，学习细节描写;

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;

一、复习导入：(4分钟)

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)

基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)

1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)

(1)、十里挑水

引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;

(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)

(2)、雨中洗澡

引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐

作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉

同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

一起来慢慢的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)

三、感悟写法，拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)

2、 直面旱区(3分钟)

配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

欣赏完，说感受，(1分钟)

先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)

四、布置作业

小组合作，做一期节约用水的手抄报;

?一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

五、板书设计

27、水

最珍贵

十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉

(细节描写)

反衬

苦 乐

语文教案模板篇4

一、 知诗人，解诗题

1.直接揭题，介绍边塞诗。

告诉学生“边塞”指“边关” “边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。

2.解释“从军行”

“从军行”即 “从军歌”，是乐府诗题。

3.简介作者 新 课 标 第 一 网

王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。

?设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。

二、 品诗句，明诗意

1.初读，读准字音

2.再读，整体感知

(1) 指名读，教师读，齐读。

(2) 通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感?

3.研读，读懂诗意

(1) 以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

(2) 指名谈对诗句的理解。

?设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,初步体会诗的情感。并注重了合作学习，小组内讨论,交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中,为下一步的学习做好了准备。

三、 想意境，悟诗情

1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”

(1).指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请同学读。

(2).透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的'脑海中有了一个怎样的画面?这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词?

(3).请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会在想些什么?

(4).将你的体会融入诗句，读这两句诗。

2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

(1).你从这两句中又读出了什么?为什么?

引导学生抓住“黄沙“百战”“ 穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。

(2).教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。

3.感受此诗的艺术技巧。

(1).一、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用?

(2) .小结：典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。

4.配乐朗诵，背诵

?设计意图】古诗的用词极其精妙，所以这个环节注重引导学生抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同时借助多媒体课件，营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。

语文教案模板篇5

教学目标：

1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。

2、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。

3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。

教学难点：

理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。

教学准备：

1、课文录音。

2、多媒体课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容;

2、认识本课生字，并能正确书写。

一、学习课文第一自然段。

初读课文，整体感知，检查读书效果。

二、再读课文，理清文章脉络

学习课文第一自然段

三、小结

1、同学们，我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?

板书课题：6绿手指

2、出示问题：“绿手指”指的是什么?人们为什么称她为“绿手指”?

出示生字卡片练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

指名分段朗读，教师正音。

3、再读课文，思考：你读明白了什么?还有哪些问题不明白?

读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进行讨论。

请小组代表发言。

请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。

4、齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。

你读懂了什么?

是呀，简简单单的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为“绿手指”可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?我们下节课继续学习课文。

5、学生自由发??

6、读课题，对课题质疑。

自由读课文，读准字音，结合上下文理解词语：绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。

读生字。

7、分段读课文，把课文读通读准。

学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。

小组内互相交流，推代表准备发言。

反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。

朗读自己喜欢的段落，小组内进行评价。

齐读课文第一自然段

理解“绿手指”的含义。

第二课时

教学目标：

1、学习课文2——6段。

2、学习课文、抓住课文重点词语，体会文中重点句子的含义。

教学过程：

一、复习，导入新课

精读课文，学习重点段

二、总结全文

听写本课生字、词语。

过渡：通过上节课的学习，你知道了什么?

三、指名分段朗读课文。

讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?

听取小组学习情况汇报。

小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了20年，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。

出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”

你想对老奶奶说些什么

起初，家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)

此时，你认为老奶奶的佳人会说什么?

当老奶奶把这纯白色的`金盏花的种子寄给园艺所时，有发生了什么事情?

此时，老奶奶又怎么对他们说的?

你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?

你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?

4、学了这篇课文，你有什么感受或收获?

小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。

听写。

回顾课文主题。

5、朗读课文。

组内讨论学习，各抒己见，发表自己的见解。

反馈学习情况。

朗读重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”

谈感受。

6、有感而发，自由发言。

因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。

奖金不能兑现，因为年代久远。

“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来......”

自由发言。

7、联系实际谈感受。

板书：

6、绿手指——好园丁——老奶奶

——认定目标、坚持不

语文教案模板篇6

【学习目标】

1.培养观察周围事物的兴趣与习惯。

2.感受文章中的社会情趣，学会思考生活中的问题。

3.要善于在生活中发现科学，在生活中发现美，树立积极乐观的人生态度。

【正音正字】

绺liǔ 黏nián 盎àng 腻nì

【词语积累】

披头散发 遍体鳞伤 纷纷扬扬 大惊小怪 绿草如茵 焕然一新 绿意盎然 骤然而来 一劳永逸

【课堂训练】

全文可以分四个部分： 第一部分(第1段)，介绍在一场风雨中，新屋的东墙与西墙遍体鳞伤，全家人担心受怕。 第二部分(第2-3段)，主要写东墙得以保护的原因。 第三部分(第4-8段)，描写保护西墙的过程。 第四部分(第9-10 段)，整个村庄经历了历史风雨，但西墙依旧，西墙是“我”情感的体验与生命的记忆

【课文分析】

本文是一篇说明性散文，说明新屋西墙受风雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、种上爬山虎，使西墙得救。通过展现西墙的生命过程，表现了在贫苦生活条件下，人的顽强、善感。这是一段珍贵的记忆，在生活中发现科学，在生活中发现美，表达了积极乐观的人生态度。 第一部分，主要写新屋落成后西墙的命运，这是全文的起笔，也可以说是西墙故事的开端，为下文西墙的“命运”埋下伏笔。 第三部分是全文的重心。第4 段，西墙岌岌可危，令人不知所措。风雨的'肆虐使西墙不堪忍受，受墙荫庇的一家人恐惧不安。粉刷墙壁只能使石灰一块块大面积地剥离，使西墙变丑、变老;用草帘遮住，也一样不能免受欺凌。怎么办?文章设置悬念，吸引读者。 第5、6 两段，西墙迎来了美丽的春天。曾经支撑不住的西墙，竟然“绿草如茵，焕然一新”，竟然“出落得像个美少女”，“雨滴打过来就被弹射出去”。 爱心 用心 专心 - 2 - 第7 段，秋天的西墙带给我们的竟是让“我”种上了诗心，让“妹妹”有了许多逃避贫穷的幻想!此时西墙带给我们的，除了惊奇与欣喜外，还会平添几分赞赏的情怀。

【思维训练】

1.父亲为什么要帮二狗家砌新屋? 二狗家的新屋砌好后，可以保护“我”家的东墙 〈东墙不被雨淋坏〉。

2.为了保护“我”家的西墙，父亲曾想过哪三个办法? ⑴给西墙刷石灰; ⑵给西墙挂草帘; ⑶在西墙上种草。

3.“湿润的西墙上居然也生了几根小草。”“居然”的含义是什么? 出乎意料之外，突出“我们”一家人的惊喜。

4.爬山虎为什么能保护西墙? ⑴无数草叶就像无数只伸出的手，雨滴打过来就被弹射回去。 ⑵草根牢牢地抱紧土墙，再不让泥土流失。 ⑶一劳永逸〈生命力强〉。

5.“有一墙的耳朵守着我们睡觉，从此梦也香多了。”这句话的含义是什么? 有了爬山虎的保护，西墙不会受到损伤，家也就安全了，睡觉也就安稳了。

6.最后一段，表达了作者什么心情? 怀念家乡，感激爬山虎。

7.文中哪些句子含义深刻?它们有什么作用? “村庄里的时间就这么在西墙边凝固了”、“生命也掂不出个轻重”等句子，含义深刻。 它们升华了主题，引发读者对人生、对理想的深层次思考。

8.本文的语言朴素而又形象。朴素，是指本文说明过程和描写情状没有过分的藻饰，感情朴实。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的拟人、拟物。文中哪些句子具有这种特点?它们有什么作用? “风夹着雨像个披头散发的泼妇，一头一头往东墙上撞”; “西墙突然像个一个披着蓑衣的老农的背影，一下子老了许多”; “草籽发芽了，西墙上顿时绿草如茵，焕然一新。过完春天，西墙就出落得像个美少女”。 这些把西墙不同时间的面貌比作人的不同时间的不同状态，生动形象，联想丰富。它们是作者情感表达的元素，让人感觉，风雨的侵袭就像一个顽皮的孩子故意和人恶作剧，表现了人与自然的融合，使文章充满温情。

9.《西墙》有什么象征意义? 爱心 用心 专心 - 3 - 为了说明西墙前后所经历的一切，作者匠心独运，使西墙已经在某种意义上摆脱了“墙壁”的特征，而具备了人的性格特征，把它作为思考的结晶，呈现出某种象征的意义。而且不止于此，西墙的生存还负载着关于人生，关于理想，甚至是关系到更深层次的生命意义的思考，这就使得西墙成了一种象征。