编写教案要结合实际的教学进度，以确保教学的连贯性和流畅度，教案的编写能够帮助教师更好地安排学生的学习任务和作业，以下是小淘范文网小编精心为您推荐的《父与子》教案8篇，供大家参考。

《父与子》教案篇1

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一.导入：

1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?

2.师出示课件。

3.出示课题，齐读。

二.初读课文：

1.自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子

(2)理解新词

(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

2.检查

3.文中的父亲给你留下了什么印象?

三.品读课文：

1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

2.汇报：

(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

(3)父亲做出了惊人的举动，交流

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

(5)引读父子见面时的对话，分角色读

(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的'话，体会齐读12~19自然段

(7)齐读儿子让同学先出去的话

3.总结。

四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?

板书设计：

11.地震中的父与子

我总会和你在一起

--------- 爱

你总会和我在一起

《父与子》教案篇2

教学目标：

1、自学生字新词

2、把握课文主要内容

3、正确、流利地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。

教学重点：

把握课文的主要内容

教学难点：

把握课文的主要内容

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、明确专题：各自默读本组课文的.导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2、出示一段赞颁亲情的抒情文字，让学生齐读（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）。

3、揭示课题：

今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加的体会。

二、初读课文，初步感知

1、检查学生预习生字新词的情况，重点记住“墟砾”等字。

2、让学生自读课文，了解课文大意。

3、检查自读情况，初步感知课文内容：

（1）想想，课文主要讲了一件什么事？

（2）读后你有什么想法？

三、再读课文，直指重点

1、再读课文，说说课文写的是怎样的一对父子。

2、齐读最后一个自然段。

3、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

4、小组内探讨，交流各自的初步认识。

四、课堂小结

由学生总结本节课的收获。

板书设计：

17、地震中的父与子

shān jī hùn xī xū màn

洛杉矶混乱昔日废墟曼谷

jí bào lì zá chàn

疾步爆炸瓦砾砸着颤抖

第二课时

教学目标：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

教学重点：

了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

教学难点：

让学生明白这对父子为什么了不起。

教学过程：

一、抓住重点合作研究

1、自读课文，看看从课文的哪些地方看出父与子的了不起。

2、品味词句

（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点

①他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到了什么？父亲说的这句话在课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？

②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？

③他挖了8小时……爸爸，是你吗？作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌？

（2）关于儿子的了不起，以下句子或词语是品味的重点。

①挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”儿子凭什么认为救他的是他爸爸？

②“不！爸爸。……总会跟我在一起。”从这句话中，你读懂了什么（亲情使人勇敢，无畏，亲情使人无私，高尚）。

3、再次齐读导入时出示的那段话。

4、小结：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢，用自己的话概括地说一说。

二、朗读体会，加深体验

1、自由读

2、小组内分角色朗读

3、全班分角色朗读

三、课堂小结

由学生总结学完本课的收获

《父与子》教案篇3

?教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。用找近义词、联系生活实际、联系上下文理解“虚墟、疾步、绝望、瓦砾堆、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言、动作描与的佳句。

２、了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子人父亲身上汲取的力量。

３、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

?教学重点】

了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

?教学难点】

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

?教学过程】

学案

教案

一、学习提纲

１、自学生字、新词，用找近义词、联系上下文、联系生活实际等方法理解目标１中的词语。

２、读通读顺课文，课文主要写了（ ）的事。

３、默读课文，全文中心句是（ ）。这句话的意思是（ ）。

４、默读课文１～１２自然段，勾画地震中表现父亲了不起的语言、动作、神态、外貌的重点句子，思考、批注这是一位（ ）的父亲。

５、默读课文１３～２４自然段，勾画地震中表现儿子了不起的语言的重点句子，这是一位（ ）的儿子。

６、讨论：

为了表达伟大、深沉的父爱，全文在写法上有什么特点？

二、练习提纲

１、抄写、背诵人物外貌、语言、动作的重点句子５个。

２、以“父爱”为题，仿照课文的写法，写写父亲爱你的事。

１、初读课文，自学生字新词，概括课文主要内容：

⑴ 正音：砾、颤、爆、墟。

⑵ 难字书写：杉、矶、砸、颤。

⑶ 用时、地、人、事四要素概括主要内容。

⑷ 理解词语注意交给方法，揭示规律。

２、抓住父亲外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲的了不起，体会父爱的伟大。

⑴ 喊、跪、站、走。

（悲伤、绝望中坚信儿子等着……）

⑵ “你是不是来帮助我？”

（三次）→不顾危险、劝阻，坚持救儿子。

① “他挖了８小时……３６小时……”（时间漫长）

② “他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”

（挖掘过程漫长、艰辛）

坚决救儿子，深爱儿子

③ 抓住“布满血丝、衣服破烂不堪、到处都是血迹”想象儿子坚决救儿子的困难及心理活动，深化父爱的伟大。

④ 比较：

外貌描写的顺序能否打乱,为什么？

３、抓住儿子语言、神态的重点句子，体会儿子的了不起，体会儿子的美德。

儿子：坚信父亲救自己 先人后己

４、总结写法特点：

抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物特点。

５、转换迁移，训练运用。

《父与子》教案篇4

?地震中的父与子》这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧！

一、教学内容：

文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。（1课时）

二、教学要求：

1、自学生字、新词。

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

三、教学重点、难点：

1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。

四、教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

搜集有关美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。

七、教学程序：

一、自读课文，思考。

1、课文讲了一件什么事？

2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）

二、合作交流，讨论。

可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。

三、小组汇报，讨论。

1、课文讲了一件什么事？

在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。

2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。

体会父亲的"了不起"：

（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）

体会儿子的"了不起"：

（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的`希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是"先让我的同学出去吧！"

教学小结：

老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

《父与子》教案篇5

教学过程：

一、 初读初悟，浅层理解“了不起”

1、 对话：同学们，今天我们学习一篇新课文，读课题，“中”字让你知道什么？

2、 灾难还在继续，危险随时降临，这时的父与子之间会发生些什么呢？

3、 想读课文吗，这次读，老师有个要求，要求大家读完得说点什么，说什么都行，但要与课文内容有关。开始读

4、 想和老师说点什么（交流初步感受） 看来，大家觉得故事感人，故事中的“父亲”了不起，一起读读课文中的这句话[出示：结尾一句] “了不起”什么意思，从故事的这个结果看，父亲了不起在哪？

5、 读到这个结尾，老师也有个想法，想和大家交流，可以吗？你们敢不敢试着把故事的结局改一改，下面我们快速默读课文，想想这件事还可能出现哪些结果？

二、改变结局，品读父亲解救儿子的过程，深入理解“了不起”。

?教学设想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。】

（一）尝试改变结局。

1、 这是我们同学设想的结??

2、 [多媒体出示改变的结局]

3、 听了这个结局，你有什么感受

4、 如果事情是这样，父亲没有救出孩子，你还认为他了不起吗？（生按自己理解，简单陈述一下理由）

5、 我听明白了，你们认为这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？

（二）品读探究“救”的过程。

1、 课文哪里写了父亲拯救儿子的过程，谁愿意读读？（一生读）有个自然段集中写了父亲救儿子的过程，找到了吗？

2、 出示段落，指名读，对自己的朗读满意吗？

（1） 镜头读，在联想中解读“了不起”。

1、老师有个提议，如果你读书的时候，脑中联想到当时的场面，你再读这个句子活段落，你会觉得非常不同，想试试吗？

读句“他满脸……血迹”，看父亲就是在这样的情况下挖掘的[录像]，默读句子，你联想到什么？谁再读这句。

想再试试吗，和小组同学一起读一读，想一想，再读一读看有什么体会。

2、看指挥齐读。

3、38小时，父亲一直在——挖，因为——（读念头、信念）

（2） 体验读，角色中体会“了不起”

随着老师的叙述，选择你最想扮演的角色，与老师配合读。

（3） 创意读，再创中感悟“了不起”。

父子就要重逢，儿子劫后余生，请在小组里继续读，读时可加入其他角色。

3、 刚才我们也想象了，也体验了，即使出现这样的结局[出示]，你认为父亲还是了不起得吗？

板：不放弃、尽全力 爱

师：父亲用行动，诠释了什么是父爱。

三、再改结局，体会细节，深入品读“了不起”。

?教学预想：再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，鼓励表达真实想法，允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。 】

1、 我们在假设一种结局。出示：

人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。

刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。

2、 有没有可能？这位父亲还是了不起的吗？老师认为这位父亲延误了救的时间，不是了不起的。同意吗？

3、 小组讨论，说说理由。

4、 小结：父亲的了不起，还在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使没有希望也要试试的责任和勇气。

5、 继续讨论：对孩子和其他父母的看法（板：信赖、责任）

6、 总结：了不起得父爱，孩子的责任与信赖，创造了奇迹。

四、拓展，深化“了不起 爱”

1、 巨大的灾难中，父爱创造了奇迹。这不禁让我想到类似的事件。（资料）

2、 平凡生活中感动无处不在。（举例）

五、实践作业

1、读诗句。

3、 片断 《平凡中的感动》。

附：板书

父 —————————— 子

不放弃 爱 信赖

尽全力 了不起 责任

《父与子》教案篇6

在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力，教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话，学生得到的只是空洞的说教，苍白无力，即使在思想上能接受，在行动中也是无所适从的。因此，为了真正让语文教学传承人文之道，针对小学生善于形象思维的认知特点，结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。

情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围， 一种有形与无形组成的教学情意场,使学生触景生情,领会文章所表达的人文精神，认同文章所传递的思想感情，从而自然而然、潜移默化地接受教育。以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文，阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。

教材梗概：

1989年美国洛杉矶发生大地震，30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起 正是凭借这一坚定信念，这位父亲孤身一人，不顾随时可能发生的危险，经过38个小时的挖掘，终于救出了自己的孩子和其他14位同学。

情景教学案例：

片段： 结合实际， 营造情景气氛。

（在学生课前预习的基础上，我首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题，引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本，理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际，营造情景气氛。）

师：同学们，大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，今天，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们，让你们来猜一猜。当然，猜不是乱猜，要有根据， 要有所准备， 怎么准备呢请听清楚。第一：认真读课文，边读边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。第二：根据自己习惯的方式，读课文。你可以放声朗读，你可以默读，你也可以边划边读。第三：读完后你还可以跟同桌互相交流，听明白了就开始吧！（学生快速地读课文并在小组中进行讨论，教师巡回指导。）

师：现在老师想听听你们的猜测，谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题，学生会提出各种各样的猜测，教师予以鼓励。）

师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题，说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真，而且还很善于思考。老师也提出一个自认为价值较大的问题， 我是根据课文的最后一个小节提出的。

师生齐读：这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。

师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这位父亲。大家都觉得这位父亲了不起， 那些周围的人们， 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么，下面就请你们续写这篇课文。假如你是其他那14个孩子的家长中的一员， 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。（学生快速地写着自己的感受，教师巡回指导。）

师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言，好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感言。（请2-3位学生交流自己所写的感言，然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语，并板书。学生会使用坚持不懈 坚强、 坚守承诺、永不放弃 等词语。

?分析】教学一开始，以刚刚发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。又在此情景下提出问题，表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题， 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情，了解学生对课文的把握程度，以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。教学中，布置学生写感言，而且是要求以其他14位学生家长的 身份 来写， 这种 角色替代的方法可以让学生很快进人事件情景中去，感悟情景中人物的真实感受，并用恰当的语言表达出来。不仅如此，通过课堂交流学生所写的结局，使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散，直至形成弥漫于整个课堂的情景气氛。大家都沉浸孩子被救的喜悦中，沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。

它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的9篇《《地震中的父与子》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

《父与子》教案篇7

教学目的：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重点：

理解课文的内容。

教学难点：

体会课文表达的思想感情。

教学用具：投影片、挂图。

教学时数：一课时

教学过程：

（一）谈话引入。

我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？

（激起学生的学习兴趣）

（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。

1.出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。

2.默读课文，投影出示自学提示：

①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。

（新课标指出：鼓励学生选择适应自己的学习方式。）

②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。

（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）

3.小组合作学习，再交流。

（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）

教师巡视，随机解决简单的问题。

（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。

1.课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。

2.投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

（1）自由读。

（2）谈谈自己的理解。

（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。

（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。）

（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。

板书：不放弃责任感信任

3.你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。

（新课标指出：重视个体体验。）

4、分角色读。

（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。

（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）

（五）作业。

把这个故事复述给自己的父母听。

（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。）

附板书设计：

地震中的父与子

不放弃——责任感

信任

《父与子》教案篇8

教学目标：

1、认识9个生词。了解课文主要内容。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

教学重难点：感受父亲对儿子的爱

教学课时：第一课时

教学过程：

一、 新导入课

同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。

师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。

二、 整体感知课文

?地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。

三、认读生词，了解课文主要内容

1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。

2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。

3、说一说课文的主要内容。

四、 品读课文，感受父亲的了不起。

1、 快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

2、 学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。

3、 学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。

4、 交流：

抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。

讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？

创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。

?3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。

5、 小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？

五、 总结

同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。

板书：

地震中的父与子

父亲

了不起

儿子