编写针对性的教案可以帮助教师更好地解决学生的学习困难和问题，教案的内容体现了教师对教材的把握和深入理解，可以判断其教学知识和专业素养，下面是小淘范文网小编为您分享的《项链》教案6篇，感谢您的参阅。

《项链》教案篇1

教案目标：

1．喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。

2．练习简单的有规律的排序的方法。

3．学会大胆表现自我，体验自信的感觉。

教案准备：

1．《小刺猬的项链》绘本一本，并制作成ppt。

2．排序练习操作纸人手一份。动物头饰。

教案过程：

一、导入，引起幼儿注意

小朋友，今天老师给你们带来了一个好听的，看看是谁的？（图片）对了，小刺猬有个好听的名字叫“拉亚”。

二、教师针对绘本内容提问

1.出示课件。提问：

小刺猬怎么了？它为什么伤心呢？（让幼儿观察刺猬伤心的表情，并发散幼儿的想象）

2.出示课件，教师讲述。

为什么会没有朋友呢？为什么小动物这么害怕小刺猬呢？

（指导策略：幼儿回答后学一学小刺猬缩成一团的样子，为后面的戴上项链找回自信获得朋友作铺垫）

小结：小刺猬拉亚一直很孤独，它经常紧紧的缩成一团，小动物们看见他浑身都是刺，都不喜欢靠近他。所以他很孤独。

3. 出示课件，教师讲述。

每天只能一个人来到田野里打个滚儿，然后回到家，享用一个人的大餐。一天，拉亚惊奇地发现自己带回来的食物很特别，我们看看都有些什么颜色？什么形状？你觉得他们是什么？你们觉得这些食物可以吃还可以干什么？（发散幼儿的思维）

4.出示课件，幼儿观察。

我们一起看看小刺猬把这些漂亮的食物变成了什么？（一条项链）

这条项链是有几种颜色组成的？（红和绿两种）这些豆子是怎么排队的？（一颗红豆一颗绿豆…… ）

你们想不想要这么漂亮的项链呢？

幼儿操作（可以根据已有的知识创新）互送项链，体验快乐。

第二天小刺猬戴着项链出门了，猜猜看，今天他会怎么走路？

（指导策略：幼儿体验戴上漂亮项链的感觉，用肢体语言来表现，学一学抬头挺胸、阔步向前走的样子）

小结：第二天，小刺猬戴着项链出门了，为了露出漂亮的项链，它舒展开了身体，抬着头，挺起胸，迈着大步向前走。

你觉得小动物看见现在的小刺猬还会逃走吗？为什么？学学小动物的样子。

（指导策略：将孤独、缩成团的刺猬和戴着项链抬头挺胸的刺猬放在一起让幼儿观察，让孩子直观地看到小刺猬前后情绪的对比，从而捡起了自信，获得了朋友的亲近和喜欢。随着老师的问题“你有过像小刺猬那样孤独的事情吗？后来你是怎么做的？”幼儿纷纷说出了很多，有的说我一回到家就在家里玩，所以没有朋友很孤单；有的说小班时不敢告诉老师总尿床，有的说有玩具不给别人玩等等。根据自己的问题孩子们在热烈的讨论中找到了解决的办法。）

5.讨论：你们喜欢里的谁？为什么？

总结：我们要像现在的小刺猬那样，勇敢地展现自己，表现自己，相信自己是最棒的。

三、幼儿表演。

学说小动物的对话，进一步感受内容。

《项链》教案篇2

【教学目的】

品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法

【教学重点】

注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力

【教学课时】

两课时

【教学步骤】

一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。（课前完成）

二、完成对文章结构的梳理。

1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。” （明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）

“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”

（清·无名氏《冰雪诗》）

说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。

2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。

提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

请柬 借项链 丢项链子 还项链 发现真相

?从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较 地集中学生的注意力】

3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？

有。三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽 ，甚至没有一句叮嘱的话。

b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。

c 珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。

?文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事 理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】

三、分析情节发展的根本原因。

提问：

1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？

虚荣。

2、在文中有哪些表现？

环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋

梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵

心境：伤心、悔恨、失望、困苦

3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？

没错。

4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？

不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。

5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？

还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。

6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。

《项链》教案篇3

活动目标：

1、喜欢听故事，在欣赏与讲述中理解故事内容。

2、尝试用abc、abb和aab的模式进行有规律的排序。

3、懂得并感受分享是一件快乐的事情。

活动准备：

白板课件、幼儿操作材料

活动过程：

一、故事导入，激发幼儿兴趣。

1、看看这是谁？小刺猬怎么了？他为什么会哭呢？

2、小结：原来小动物都不喜欢小刺猬，他没有朋友，很孤单。

二、理解故事内容，发现小刺猬等小动物项链上的规律，感受故事的有趣。

1、小刺猬的项链

（1）小刺猬的项链真漂亮呀，你觉得漂亮在哪里？

（2）带上项链的小刺猬心情是怎么样？

2、小动物们的项链（abc模式）

（1）小兔第一个串好了，谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？

（2）请幼儿帮助小猴完成未穿完的项链。

三、小刺猬和小兔帮助大象穿项链。

1、小刺猬穿的项链（abb模式）

小刺猬打算用红豆子和黄豆子串一条项链送给大象，仔细看一看，它的项链有什么秘密？

2、小兔穿的项链（aab模式）

他也想用三个一组每一组都一样的方法帮助大象串一条项链，谁来帮帮他？

四、幼儿操作，教师提出串项链要求，并进行巡回指导。

1、穿项链的要求：请你用三个一组每一组都一样的方法来串项链。

2、小朋友帮助大象穿项链

五、展示交流幼儿所串的项链，体验朋友之间相互帮助的快乐。

1、漂亮的项链

这些项链漂亮吗？谁来说说你串的项链，你是用什么方法穿的？

2、大象的心情

小动物在你们的帮助下都有了属于自己的项链，你有什么感受？猜猜看，收到这么多好看的项链，大象的心情会怎么样？

3、小结：自从小刺猬有了一条美丽的项链后，他就变得勇敢、自信了，他的朋友也越来越多，而且小刺猬还把这份快乐分享给了他的好朋友们，从此以后他再也不孤单了。

活动延伸

幼儿在数学区练习排序操作卡。

《项链》教案篇4

教学目的：

1、掌握分析小说人物形象的方法；

2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

3、学习小说巧妙的构思。

教学重点：

1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

2、欣赏心理描写艺术。

教学难点：

欣赏心理描写艺术

教学方法：

导读法、讨论相结合法

教学用具：

录音机、多媒体。

教学程序

一、组织教学

二、检查预习，导入新课。

1、检查预习：

下面加点字中的注音正确的一项是（ ）

a、誊写（téng）租赁（lìn ） 契约 （qìe ）

b、债券（quàn ） 面面相觑（qù ）寒碜（ chen）

c、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）

d、赝品（yàn ） 惆怅（chòu ） 账簿（bò）

2、导语

三、讲授新课

1、作家作品

莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》

2、提示阅读

小说的三要素：情节、人物、环境

3、理清情节：

①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。

借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的`悬念之处，高潮之处的认识吗？

③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？

师生共同找出文中的铺垫。

4、分析玛蒂尔德人物形象：

方法：①结合情节；② 结合人物语言行动和心理行为

（1）借项链：

①范读第一部分1、2 段，思考：文章开头交待哪些情况？

明确：婚姻状况不如意。

②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？ 这体现她哪些性格特点？

明确：奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐

③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：

学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜

（2）用项链：

齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）

（3）失项链：

①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

明确作用：a、体现人物虚荣心 b、为失项链铺垫

②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

明确： 惊慌失措

（4）赔项链：

①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉” 追求享乐，

这里作者运用了什么手法？有什么作用？

明确：对比，讽刺虚荣享乐思想

（5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

明确： 既同情又批判。

（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？

讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

四、课堂总结：

1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致

3、心理描写：细腻，

五、作业：

从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？

课堂板书：

项链 莫泊桑

情节：借项链

丢项链

赔项链

项链是假的

人物：玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐，

恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

心理描写

《项链》教案篇5

?教学目标】

1．分析路瓦栽夫人的形象，透过小说描绘的环境，了解造成其悲剧的根源。

2．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

3．在整体把握的基础上，对主人公玛蒂尔德作出自己的评价；通过交流，理解作品的深刻内涵。

?教学重点】

1．学习鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。

2．体会本篇小说艺术构思的精巧。

?教学难点】通过分析人物形象，探求作者的写作意图。

?课时安排】2课时。

?预习要求】

1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

2．朗读全文，体会人物的思想感情。

3．思考并填空（试简述理由）。

（1）根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。

（2）我觉得玛蒂尔德是一个 的人。

?教学过程】

第一课时

一、导入示例同学们，你们刚才看到的项链漂亮吗？它可以衬托出一个人的美丽高贵，也可以改变一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值500法郎的假钻石项链，经历了十年的磨难，——这到底是怎么回事呢？就让我们一同走进19世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的《项链》去探个究竟。

二、作者简介莫泊桑(1850－1893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大，在大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对那个动荡不安的时代有了深刻的认识。1880年，《羊脂球》的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了《羊脂球》外，代表作还有短篇小说《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《一家人》等，长篇小说《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

三、检查预习由学生提出预习中遇到的生字及注音，生词及释义；其他学生有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结合语境加以判断。

四、概括内容，熟悉情节出示四幅插图，请同学用一句话简要地概括内容。（设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受，并能抓住主要情节。）主要情节：借项链——丢项链——赔项链——识项链。

五、分析人物形象

1．经过这样的周折之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？发生了怎样的变化？（学情预测：这个问题不难。教师注意引导学生从文中找出具体的语句加以说明，不要凭印象泛泛而谈。）示例：“她也是一个美丽动人的姑娘”“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”……

2．一个原先非常美丽的女人，她的外貌发生了如此巨大的变化，那么，她的性格发生变化没有？（学情预测：这个问题，学生恐怕有不同回答，有的认为有变化，有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生讨论前一天布置的预习题。给学生一定的思考时间后，让学生四人小组讨论，注意要根据文本来推断。）

3．先请同学来回答昨天布置的预习题：我觉得玛蒂尔德是一个 的人。（这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特个性。学生阐述意见的时候，注意依据文本。）

4．教师小结，回到第二个问题的探讨：玛蒂尔德性格是否发生变化。

小结：从同学们的发言和文本的解读中我们发现，玛蒂尔德这个人物形象不是单一的、片面的，她有着爱慕虚荣的一面，但也有诚实守信、勤劳坚强、纯洁善良的一面。并且随着自己命运的改变、生活的波折和磨难，性格中美好的一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的，较之先前，她由注重自己外表转向更注重自己内心，能够比较坦然面对自身的现状。

六、布置作业

1．阅读课文，深入思考本文主题，也就是课前布置的“预习1”。

2．查阅有关《项链》的评论。（课后收齐同学的预习作业1，部分同学的观点纳入课件。）

第二课时

一、讨论作品主题（该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。）

1．请同学交流预习作业，分小组讨论作品主题

2．请小组派代表阐述自己组的观点：

二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用

1．由于一串假项链，而改变了整个人生。十年之后，当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候，当年十分亲密的朋友已经认不得她了，对此，玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢？请同学来分角色朗读课文的结尾部分，从“有一个星期天”至结尾。（让同学稍微准备再请同学分角色朗读，要注意语气语调的变化，把握人物的心理。提醒学生注意一些语句，如“依旧年轻，依旧美丽动人”这里有怎样的一种感受；佛来思节夫人“感动极了”，对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。）

2．请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时，接下去的情节会怎样呢？(这是一个开放性题目，同学的设想可能有多种多样，要注意依据人物的性格来设想。)

3．小说为什么到此戛然而止？为什么不写下去，例如，写玛蒂尔德把真项链要回来，欢天喜地地换回几万法郎？明确：假项链与十年青春的代价之间的反差太大，此结局给予人们思想情感上的冲击是很大的，对于其小说主题的思考，是强有力的启动。如果继续写下去，写她欢天喜地换回几万法郎，反差就小了，对于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外，戛然而止的结局给予人们充分想像的空间，而把最后结果写出，就限制了人们的想像。

4．大家想一想，这个故事的结局在前头有无征兆？明确：此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度，如玛蒂尔德向她借时，她二话不说，毫不犹豫地答应道：“当然可以”，特别是借去后许久才还，而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏，但却没有打开盒子查看，她的不高兴是因为借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的欢乐里，什么都不想了，散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃走，如此忘乎所以，如此举动过大，慌里慌张，注意力又如此丝毫未顾及到项链上，不出事才怪呢。

三、品味语言（这一环节视上课情况而定。可随堂讲解，也可单独进行。）

1．“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？明确：这个“也”字告诉我们，当时很多像她这样的美丽动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会，而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。

2．“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜密的胜利里。”反复品读这句话，能读出哪些意味？

明确：（1）这里运用反复、排比等手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。（2）小说反复用“陶醉”一词，正是强调她的忘乎所以可能带来的危险，强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面，与后来的十年辛酸形成照应，构成强烈的讽刺。

3．结尾说，佛来思节夫人“依旧年轻，依旧美丽动人”。这句话的重要性在哪里？明确：这句话的重要性，对于上段话即人生无常那段话而言，是照应，印证；对下述的对话内容而言有双重的反衬作用：一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丧失了青春，所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此后悔，并未自惭形秽的可贵，因而有了后面那段不无自豪的对话。

四、布置作业：

1．预习《诗两首》，朗读、背诵那两首诗。

2．完成《伴你学语文》相关练习。

附：板书设计

第一课时

1．我觉得玛蒂尔德是一个 的人。

2．根据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。

3．七个“梦想”四个“陶醉” 十年青春 一个“回想”爱慕虚荣 借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。

第二课时

1．根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。

2．根据课堂学生回答随堂板书本课主题。

《项链》教案篇6

活动目标

1、倾听故事，能对田鼠太太的行为展开积极讨论，大胆表达自己的想法，有简单的分析判断能力。

2、初步懂得做任何事情的时候都要想清楚，什么才是自己最需要的。

活动准备

1、将文学作品制作成ppt。

2、一段抒情乐曲。

活动过程

一、经验谈话导入，引出并认识角色:

1、现在是什么季节？秋天是什么季节？“丰收的季节”表示什么意思？

2、秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢？

3、瞧！谁来了？（认读文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？

4、秋天里，田鼠太太会忙些什么呢？

二、看看听听议议，初步了解作品内容

1、你听见花母鸡说什么了？（模仿话语）追问：“高贵”是什么意思？（极为珍贵、贵重的意思）

2、你认为花母鸡的话有道理吗，田鼠太太会怎么想、怎么做？

3、听了兔子的话，田鼠太太会怎么做？

4、刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么？（仔细观察画面）

5、听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做？会不会再去用粮食换新鞋子？请说出“换还是不换”的理由。

6、秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生什么事情呢？

过渡：让我们一起来听故事，听听冬天来到了，到底发生了什么事情。

三、完整欣赏故事，设问讨论，理解作品内容听完故事，你有什么问题要问大家？

1、田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食，最后怎么会昏倒在雪地里？

2、田鼠太太准备了哪些过冬粮食？这些过冬的粮食都到哪里去了呢？

3、你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服……的做法值得吗？为什么？

推进：那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子？

4、到底漂亮重要还是安全过冬重要？如果你是田鼠太太会怎么做？

小结：第一，不管做什么事情，都要先考虑清楚：什么才是自己最需要的，不能为了漂亮，以小失大。第二，捡到的东西不能就认为是自己的东西。

四、小组辩论，深化情感，引发探究兴趣

1、你喜欢田鼠太太吗？请说出理由（分组讨论，集体辩论）

2、让我们赶快帮田鼠太太想想办法，怎么让田鼠太太和孩子们安全地过冬呢？

结束语：请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。

延伸活动

1、个别化学习活动中，围绕故事内容，提供各种材料让幼儿阅读、绘画、排数、续编、表演。

2、随着冬季的到来，开展“动物过冬”的探究活动，并请家长与幼儿一起收集有关其他动物过冬的资料。

教学反思

有效的集体教学不仅需要教师教学前的精心预设，更需要教师教学中的灵活执行，还需要教师教学后的及时反思。本次活动带给我的体会是：

精心预设意义重大由于对教材解读比较准确，对教材的修改、补充合理，达到了预设的目的，实现了文学作品熏陶幼儿美好情感，促进幼儿语言思维发展的主要功能。故事开头和结尾部分内容的添加，比较好地帮助了幼儿从不同角度选择“喜欢还是不喜欢田鼠太太，或者有点喜欢和不喜欢田鼠太太”，使幼儿根据自己的喜好，有理由地进行“选择”，从中也有效地激发了幼儿美好的情感：对角色的喜爱、对角色的认识，进而尝试如何辩证地评价角色。

教法探索实效明显在大班幼儿故事教学中，我改变了以往“以听为主”“听一讲一听”等教法，采用“倾听一讨论法”“看听讲做结合法”，有效地激发幼儿语言学习的主动性，也有效处理好了“教”与“学”的关系。在教学中，我采用的“阅读观察”“插问讨论”“多向交流”“角色体验”和“争论选择”等方式，使幼儿在“倾听”（输入）故事内容中积极“表达”（输出）自己的经验和理解。大班幼儿在故事教学中自然地“输入”和“输出”，并有更多的机会进行观察分析、推测想象、判断推理，因此教学方式体现了一定的实效性。

重在关注幼儿表现教师在教学预设中要关注幼儿的学习方式，考虑幼儿可以用什么方式进行学习，而在教学过程中，则应该更多地关注现场幼儿的各种表现，特别是关注和尊重幼儿的认知经验的表现以及每个幼儿学习中的差异表现。在教学中，我能运用多种方式与幼儿互动，能关注并满足每个幼儿的表达愿望，鼓励并尊重每个幼儿的自我认识。