一份优秀的教案需要根据实际的教学进度进行合理的安排和设计，一个实用的教案能够帮助教师更好地利用教学，提高教学的多样性和趣味性，以下是小淘范文网小编精心为您推荐的《背影》教案7篇，供大家参考。

《背影》教案篇1

学习目标：

1、积累重点词语，把握课文内容。

2、在整体感知的基础上，抓住细节描写，品味朴实无华却饱含深情的语言。

3、体味父爱的伟大，懂得对父母怀有一颗感恩的心。

学习重点：

抓住细节描写，品味语言。

学习难点：

通过品味朴实无华的语言，感悟深沉伟大的父爱。

学习方法：

诵读法、自主学习、合作交流、提问点拨

教具：

多媒体辅助教学

课时：一课时

学情分析：

八年级的学生，对父母的爱已经有了自己的感悟和理解，但同时，还有很多学生对父母的爱习以为常，缺少一颗感恩的心，本文可以引导学生回味生活、反思自己，让学生从平凡中发现伟大，从细节中体会关爱。

学习过程：

一、导入新课

多媒体播放音乐电视作品《父亲》。

我们看到的这部音乐电视作品叫《父亲》，演唱家刘和刚借这首歌唱出了父爱的伟大，唱出了一个儿子感恩的心。今天，在音乐之外，我们再来借助文字感受浓浓的父子之情，感受文字和写作的魅力，一起来学习现代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板书）

二、预习检测

为了更好地赏析文本，我们首先要扫清文本的阅读障碍，看一看大家对字词的掌握情况。请看大屏幕，在练习本上写出你认为对的正确答案。请两名同学上黑板写。

交xiè（卸）奔丧（sāng）

狼jí（藉）簌簌（sù）

fù闲（赋）颓唐（tuí）

cǎn淡（惨）琐屑（xiè）

pánshān（蹒跚）妥帖（tiē）

shì泪（拭）差使（chāi）

同位互相批改、全班交流，齐读。

三、默读课文、整体感知

1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴近地跟随作者再次回到父亲的身旁，请静静地默读课文，读完后思考，这是一篇写父亲的文章，文中写了有关父亲的什么事情？作者为何以“背影”为题？

明确：父亲在浦口车站送别儿子。“背影”是课文记叙的内容，作者借“背影”刻画了一个感人至深的慈父形象，“背影”还是课文的线索。

2、“背影”是课文的线索，全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？

明确、板书：

忆别

背

影

写现

四、深入阅读、品读父爱

1、对背影的四次描述中，哪一次写得最详细？

明确：第二次，望父买橘的背影。

2、看到父亲的背影，“我”怎样了？一件普通的小事为什么会让我有这样的感受？

请细读文章第六段，即重点描绘父亲背影的部分，抓住各个细节描写，感受父爱的伟大。

明确：语言描写——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

由此介绍本文的背景：“在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。”

动作描写——“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”。

“父亲是一个胖子”，沧桑、体胖的父亲做力不胜任的事情，即使再难也心甘情愿，从这里我们体悟到了父爱的伟大。

外貌描写——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

背景介绍：“父亲一方面为服孝，一方面是由于把他所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。”

3、你理解作者和父亲了吗？你能带着感情、带着对父爱的理解读一读这一段文字吗？

请几名同学朗读，老师点评、指导。

老师示范朗读。

五、合作探究、感悟父爱

朱自清从父亲的背影中读懂了伟大的父爱，其实，父亲的爱无时无刻不在我们身边，让我们再次浏览全文，看看文中还有哪些地方体现了浓浓的父子之情？（自主学习、小组交流）

明确：第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。

第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。

看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？

“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！”

作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。

第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”

父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。

“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。

父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。

六、联系生活，分享感受

1、我们在文章的各个角落都读到了父爱的身影。在这里，父亲的背影化成了一座雕像，永远地刻在了作者的心里，父亲的背影也化成了一座灯塔，照亮了千千万万颗赤子之心。朱自清的弟弟朱国华在《朱自清写〈背影〉的背景》一文中写到：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”

“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”

父爱是不求任何回报的，儿子对父亲的理解就是对他们最大的安慰。（板书）

忆别

背

父————爱————子

影

写现

还好，在父亲的有生之年，朱自清借这篇文章表达出了自己对他的爱、对父爱的理解。虽然朱自清在以后的回忆录中曾经说到“在对待父亲的行为方式上，我有许多后悔的地方。”

2、我想很多同学在刚才的阅读和分析过程中，已经联想到了自己的生活、自己的父亲，那么，想一想你和你父亲之间发生的故事，讲一个让你难忘的瞬间，说出来与大家分享。

请几名同学讲述，老师点评。

七、我笔写我心

时间关系，我们不能让每一位同学都站起来说，那么，我们可以换一种方式来表达自己对父亲的情感，请认真地观察生活，仔细地回味，学习本文，写一写你的父亲，作为今天的语文作业。

八、课堂小结

国务院总理温家宝曾经说过“父爱，如大海般深沉而宽广。”音乐巨人贝多芬也曾经说过“你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。”同学们，为了我们自己，为了不辜负我们平凡而又伟大的父亲，为了这份爱，让我们努力，做一个让父亲骄傲的孩子！

板书设计：

忆别

背

父————爱————子

影

写现

教学札记：

这节课基本完成了预定的学习目标，教学环节环环相扣、层层递进，教学设计注重了学生语文学习中听、说、读、写各个方面的训练。学生从这篇文章中感悟到了深沉的父爱，也读懂了“感恩”二字。不足之处是老师苛求了环节的完整，留给学生读书的时间太少，相比之下，老师的引领就有些多，学生自己思考的长度和深度就略显不足。还需要让学生对这些朴实的语言继续“咀嚼”，继续深挖文本。

《背影》教案篇2

课型：学课 时间：20xx年9月20日 星期二

一、宣布学习重点，提出问题

这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的叙事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的读者，这到底是为什么呢？学习这施展文章我们只要能理解并掌握两个学习重点，就能够找到答案。

重点1 抓住最有个性、最具典型意义的特征刻画人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韵。

重点2 学会铺垫。

这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题：

朱自清曾于1947年自述：“我写《背影》，就因为文所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”由此可看出，父亲给作者的许多好处，当属在其20岁时的送行，送行过程中过铁道买橘子是最突出的。在过铁道买橘子过程中，爬那边月台的背影是最突出的，“背影”可以说是文章的重中之重。那么，请找出父亲爬月台的相关语句，并分析背景是如何刻画的。

背影在文中反复出现，除此之外，作者还刻画的背景有几处？请找出来并分析如何进行刻画？

一个背影，竟让“我”多次眼泪横流。除了父爱子，儿子感念父爱，还有什么原因？请分析文章其他情节，分析其激荡作者感情的其他原因。

文章处处有背影，请用四字短评概括各部分内容，并指明与背影间的关系。

共6个问题，请大家认真快速朗读课文，做书间笔记。

二、学生做书间笔记，老师巡视。

三、学生小组各选组员回答问题，其他小组随时予以补充。

四、教师精讲课文。

阅读这篇课文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。文章开头破题（点题），表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文核心内容，突出背影，使读者产生悬念。

接着叙写家境的遭遇。当时，父亲遭遇双重灾祸。祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境。朱自清是大儿子，在大学念书，接手还早，还要供养。养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事啊。这一部分实质交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中，为揭示事件意义做了铺垫。

望父买橘是文章刻画的重点，爬月台的背影十分醒目突出，文章着力描写背影，以强烈地表现父爱，给人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间形象的定格。作者在写父亲攀爬月台的背影之前，先做铺垫：“父亲是一个胖子”让人想见他的身材。一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，两处肖像描写安排在背影前，让背景的特写镜头与之整合，形成形象的定格。还用自己的情感反应去烘托。这个背影就格外感人。

分手后，伫望父亲的背影。作者从来没有像现在这样感受父子情深。想到父亲的至善至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影的追忆，包含无尽的牵挂。

未段回顾父亲的境遇和这些年来的父子关系，最后又落到背影上来，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。此时的背影，照应了开头，使文章结构严谨。它不仅是父亲往日背景的重现，而且包含了老年父亲的影子，寄托了儿子对父亲的深沉思念，深化了主题。这一段中处处弥漫着淡淡的哀愁，把父子之情表现得格外感人。

教师边讲边板书：

开头破题 点题 ↘ 个性和典型意义特征 铺垫

事情经过 引出 ↘ 肖像——衣帽 →为写背影动作做铺垫

望父买橘 刻画 → 背影 动作：穿 爬 攀 家境大不幸

父子分手 惜别 ↗ 缩 微倾 ↓

结尾抒怀 照应 ↗ 揭示背影的意义

《背影》教案篇3

教学目标

１、学习用截取法，构建文章。

２、明确文章的线索。

３、体会父子情深。

４、品味朴实、饱含深情的语言。

教学重点

１、体会朴实、饱含深情的语言。

２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。

３、学习叙事中的选材方法──截取法。

教学难点

１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

２、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学课时

２课时。

教学过程

第一课时

一、设置情境，导入新课

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

二、朗读课文

１、教师播放媒体资源中的课文朗读。

２、学生齐读课文。

三、合作探究

指导学生谈读课文后的体会和感受。

１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。

⑶“背影”贯串全文始终。

２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？

⑴感情基调：舒缓、深沉。

⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

四、品味语言，感悟主旨

１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

小结：

这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

第二课时

一、导入新课、积累语??

１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”

⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线——背影。

⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线──父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

三、语言训练

探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。

１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

２、现在请大家口头表达，写作交流。

⑴我们沐浴在爱的`阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

⑶交流写作心得。

四、本课小结

?背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

教学目标：

1、知识和能力目标：明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。

2、过程和方法目标：提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

3、情感态度和价值观目标：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。。

教学重难点：

1、体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。

2、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。

教学课时：

2课时

教学方法：

自主、合作、探究法

教学过程：

第一课时

教学内容：整体感知全文，梳理文章的层次

一、导入

以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”

14岁：“好像有时候觉得也不对……”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。”

45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。”

二、共同思考，引入课题：

同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化

今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。

介绍作者及写作背景

朱自清(1899-1948)，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，现代著名的'散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

?背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。

三、通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容

1、听录音朗读

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。

2、朗读

可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

3、引导学生读准字音，解释词义。

4、自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。

第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）----开篇寄思

第二部分（第二到六段）：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）----往事回忆

（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。----交代家境

（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。----浦口送别

（三)描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。(写“背影”）----车站买橘

第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）----结尾怀念

（一）学习第1--3节

（1）指名朗读第1节。

（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间第一节起什么作用

1923--1925年；开篇点题。

（3）读第二节，思考：

①“那年”是哪一年

②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思

祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么

“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。

④父亲的那句话包含着什么意思

是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。

（4）第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。

（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

（二）分析第二层

（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的抓重点字词。

两个“再三”“踌躇”。

（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么

“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

（3）进站后，父亲为我做了哪些事情

（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我……真太聪明了”

这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。

（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。

（三）讲读第三层。

①指名朗读，考虑：

这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写

四层：

第1层写父亲执意要去买橘；

第2层写父亲越过铁道买橘；

第3层写买橘回来；

第4层写与父亲依依告别。

②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的

他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。

③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的

先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。

紧接着写了去买橘时的一系列动作：

走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。）

父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的（齐读）

④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解

这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。

⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情

“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。

⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情

第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。

（四）分析第三部分：

这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。

五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。

文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。

四、巩固练习

注音

差（)使（）交卸（）奔丧（）狼藉（）丧（）事赋(）闲

踌（)躇（）栅（）栏（）蹒（）跚（）拭（）干颓(）唐

琐（)屑（）举箸（）迂（）腐晶莹(）

给下列词语中加粗的字注音

1、差别（)差劲（）出差（）参差(）

2、丧失（)丧事（）丧命（）奔丧(）

解释加粗的字

1、触目伤怀(3)

2、触他之怒()

3、踌躇了一会()

4、踌躇满志()

5、情郁于中(4)

6、不能自已()

7、举箸()

8、惟有()

9、变卖典质()

10、迂腐()

填空

1、《背影》是一篇（)散文，选自（）。作者（），中国散文家、诗人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文风格是：（），(），

以（)，(）著称。我们还学过他的另一篇散文------。[春]

2、《背影》这篇散文，以“-------”为线索组织材料，表现了父亲------------------的深挚感情，抒发了作者对--------------之情。

3、《背影》一文的中心是通过--------的描写表现父子之情，采用-------法来选材构思。

4、课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父几件事。其中作者着重写的是---------。

5、散文，从表达方式来看，有散文、散文。散文的特点是：。

小结（学生谈收获）

作业

研讨与练习一、三。

板书设计

第二课时

教材分析：

本文是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的背影，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，哀而不伤，怨而不怒的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情。

学情分析：

对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法；在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是生在福中难知福。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。

教学目标：

整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。

研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。

培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备： 多媒体cai课件、配乐朗诵、投影仪

教学方法：诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

情境导入

播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。

其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。

二、走近作者。

（学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介）。

朱自清(1898-1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

朱自清先生像

三、整体感知（自主学习，重视激励）

欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲。

圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。

本文几次写到背影？ 哪一次背影写得最具体、最感人？ 每次背影各是在什么情况下出现的？

学法提示：

（1）整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决。

（2）针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评。

本文四次写到背影。 第二次背影写得最具体、最感人。

第一次在开头，最不能忘记的是他的背影。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里。

第四次在结尾，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

四、重点研读（合作学习，关注参与）

（一）有表情的朗读第6段。

学法指导：

小组讨论。看谁最能读出父子之间的至爱亲情来。

（2）小组展示。推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。

（3）加以点评。（提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评）。

（二）。着重理解第6段。

1、作者抓住望父买橘场景，刻画了一个怎样的背影？

学法提示：

（1）细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会。

（2）小组交流，推荐最满意的答案参与展示。

（3）适时点拨、点评

父亲的穿戴：黑、深青色（这是一个如此沉重的背影！）

走路的姿势：蹒 跚（这是一个如此难堪的背影！）

爬月台动作：攀、缩、倾（这是一个如此艰难的背影！）

（2）作者把望父买橘的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里？

点评后屏幕显示：

其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。

五、拓展提升。（创新学习，注重引领）

1、作者望见父亲买橘子的背影，为什么会如此伤心落泪？

教师引领：

（1）提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。

（2）注意在段落中找出下列语句。

祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，家中光景很是惨淡。

讨论交流，小组展示。

点拨、点评。

父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债的境况更使他内心充满忧愁；老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。

2、作者截取背影这个角度来写，好在哪里？

教师引领：

（1）作者截取背影这个角度来写，其微妙之处是多方面的。

同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。

（2）小组讨论、交流、展示。

（3）有针对性地点评后屏幕显示：

a.从内容上说，截取背影这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。

b.从结构上来说，以背影为线索组织材料，用背影贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。

c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的10篇《《背影》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。

《背影》教案篇4

教学目标

1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实饱含深情的语言。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

教学重点、难点

1.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

2.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

教学课时

一课时

教材分析

?背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

学情分析

在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯;在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。

学法指导

新大纲明确指出:“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1.自主互助，合作探究。

2.圈点、勾画、批注的方法。

3.朗读法。

4.研讨探究法

教学过程

一、课前预习

1、学生利用早读时间预习课文，标段序,，圈点勾画重点字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。

2、了解作家作品，勾画课下注释。

3、

二、导入新课

写作缘由导入新课

?背影》是叙事性散文。作者说“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”

三、整体感知，理清文脉

学生默读课文，完成下列问题。

1、一句话概括文章的主要内容?(提示:人物+事件)

2、文章以什么为线索?

3、主要人物是谁?

4、反映的主题是什么?

四、深析课文精心赏析

1.寻找“背影”。

(用笔将原文勾画出来。有感情的朗读。每次“背影”各是在什么情况下出现的?包含作者怎样的感情?)

第一个“背影”的`作用?

关键性语句:我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

作用:表达对父亲的思念之情，为全文垫下哀伤的感情基调，揭示全文核心内容，使读者产生悬念。开篇点题，引出下文。

2、这是一个“背影”

·肖像描写

这是一个沉重的背影。运用了肖像描写，表现了父亲穿着的朴素。“黑”、“深靑”给人一种压抑沉重的感觉。

关键性语句:那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

作用:点出事情的起因，渲染悲凉、哀伤的气氛，为深化主题起铺垫作用。

这是一个蹒跚的背影!

“蹒跚”一词与“胖子”相照应，写出了父亲因年纪较大，腿脚不便的走路的姿势。

·动作描写

这是一个艰难的背影!

爬月台动作:攀、缩、倾这些动词写出了父亲行动不便，步履艰难。“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

作用:突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

3、标题的作用

五、感受深情情感迁移

龙应台《目送》中有这样一段话:我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你:不必追。

我们应珍惜属于我们的每一份情缘。

《背影》教案篇5

教学目标

知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

能力通过关键词语，句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点

体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

教学难点

理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情

教学方法

读感法教学媒体录音机

教学过程

教学

环节教学内容教师调控学生活动反馈调节

导入

新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记

朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范

默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句

整体理解

1、这篇文章写的主要事件是什么？

2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书

说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价

总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与结构

作业1、造句

a、祸不单行b、晶莹c、踌躇

2、描写父亲的一个背影

板书设计背影

朱自清

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）

二、回忆往事（2—6）

三、再现“背影”，照应开头

课时计划

年月日（星期）第周总节课时：教者：赵春华

课题背影课型教读课课时2

教学目

标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

能力通过关键词语，句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。

教学难点朴实的语言的表达效果

教学方法读感法教学媒体录音机

教学过程

教学

环节教学内容教师调控学生活动反馈调节

导入

新课检查上节课所学的字词掌握的情况朗读听写尽力排除各种干扰

学习新课朗读、理解第六段

讨论：

1、这个背影是怎样的？

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？引导分析讨论积极讨论交流点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

对学生的讨论给予适当的评价。

阅读理解2、3、4、5段

讨论：

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？

点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行？为什么？

3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？主持讨论自由讨论总结并适当明确

重点语句理解

1、体会父亲说的四句话

2、“太聪明了”的含义

3、四次流泪的原因组织讨论参加讨论评价讨论

作业抓住特征描写自己的一位亲人

题目可写成《我的》《的》或者以其特征为题公布要求认真写作巡回指导

《背影》教案篇6

教学目标

☆ 知识与能力

学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

☆ 过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

☆ 情感、态度与价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

☆难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学准备

教师制作cai课件（含动画歌曲《背影》，cctv-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

教学流程设计

一、 设置情境，导入新课 。

欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、 作家作品（教师讲授）

（一）朱自清介绍

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

?背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

（二）《背影》介绍

?背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

三、整体感知。（师生互动）

（一）思考问题

1. 本文写的主要事件是什么？

买橘送别

2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？

思念父亲，惦记背影 (1)

父子深情 望父买橘，刻画背影 (6)

父子分手，惜别背影 (6)

别后思念，再现背影 (7)

（二）朗读并分析、重点研讨

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车

⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘

2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？

买橘送别。因为最能表现父子深情。

② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?

父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素心情沉重。

走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大腿脚不便。

爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便步履艰难。

3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

语言描写：

（1）、不要紧，他们去不好！

（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）、我走了，到那边来信！

（4）、进去吧，里面没人。

四、合作探究（生生互动、师生互动）

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

a: 祖母死了。

特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

c: 为父亲的所为而感动。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣赏 感受父爱

崔京浩演唱的《父亲》

那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /

父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /

忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /

忘不了一声长叹 / 半壶老酒

等我长大后/ 山里的孩子往外走 /

想儿时一封家书/千里写叮嘱 /

盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗

都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /

都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /

儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /

愿天下父母平安度春秋！

（二）话题作文导写（教师讲授）

?蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。

要求：（1）题目自拟。

（2）要写出真情实感。

（3）除诗歌外，文体不限.

（4）600字左右

?导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。

六、教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》教案篇7

［设计说明］

课型：品读课

教学创意：让学生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。

再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？

在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

[平台展示］

一、整体感知

播放flash动画（车站买橘），导入课文

教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。

二、学生诵读课文

要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

三、探究

以下问题留给学生思考：

１、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。

２、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。

学生讨论交流，教师归纳补充。

体现父亲爱儿子的深情的`，表现在以下几方面：

①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。

再三嘱咐，两次“踌躇”，决定亲自去送。

②车站送行，悉心关照两个“忙着”拣定座位，叮嘱再三穿铁道买橘离别时的惦念。

③父亲来信。

体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面：

①首尾的思念。

②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。

③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。

④三次流泪。

⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理解、讴歌。

小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

四、拓展延伸

从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥！

作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。